不少学校的校名大部分是由书法名家、专家领导或者有资历的教师书写，代表着一个学校的“门面”形象，常州市教科院附属初级中学却把校名的“题字权”交给了学生，并通过“征字”确定了首期学生书写的校名，这确实让人颇觉新奇。事实上，一个校名的书写事小，但背后蕴含的教育智慧善意，却是意蕴深远，值得品味。

    一方面，“学校名字我来书写”，虽然仅仅一个校名，但是传递给学生的是自己动手给自己的校园装扮“门面”，这种“小切口”举动的背后，其实更是善意地引导学生把学校当做自己的“成长乐园”“成长之家”。当爱上校园成为一种自觉，当做校园 “小主人”意识在潜移默化中形成，那么喜欢上学习，喜欢上校园生活，喜欢上老师，喜欢上学习成长，也就成为一种美好的学习生活态度和成长动力了。这对于学生的成长发展而言，内驱意义是显而易见的。

    另一方面，“学校名字我来书写”，这一“写”展示的是学生和学校的书法底蕴、文化底蕴，这其实更是对学生主动提升个人文化素养的激励。在这样的氛围之下，写好字、练好书法、用身边典型激励自己提升素养，欣赏美、发现美、创造美，用身边典型引领特长发展，都是极具育人意义的。

    “学校校名我来写”，还有一个深层次的诱导效应，那就是学校通过书写学校名这种方式，让学生参与到学校管理的方方面面中来，激发强调凸显学生“小主人”意识，进而引导学生主动参与学校管理、主动成长。

    事实上，教育不仅仅是宏大的人才成长培养叙事主调，更是细节熏陶和人性化润泽陶冶提升的过程。校园内一枝一叶都是育人载体，一点一滴都是陶冶氛围。“小切口”凸显的大智慧与大善意，才让教育更具人性魅力和育人美好，“学校名字我来书写”仅仅是其中的一个细节展示。类似的细节在校园内、在育人过程中还可以有很多，比如可以让师生家长周轮流同写校名、用进步学生和班主任姓名命名学习小组、设置校园“每周之星”专栏、开辟“我当校长助理”岗位等，它们都具有近似的温情效应和育人魅力。

    只要用心，只要有爱，抓好“小切口”，凸显教育“大智慧”，释放教育“大善意”，便能收获育人“大成果”。