学生劳动意识淡薄，怎么办？据笔者观察，学生劳动意识淡薄，主要有以下三个原因。一是没有机会劳动，家长认为学习比什么都重要，家务活都不让孩子干。二是有些学校，学生犯错就被罚去劳动，劳动变成了惩罚。这样一方面被罚的学生对劳动会产生排斥心理，另一方面其他学生也会因此减少了劳动的机会。三是缺少参与意识，劳动缺乏合作。比如在班级大扫除的时候，部分学生在干活，部分学生游离于劳动之外，在旁观、玩或写作业。学生是否有集体荣誉感，是否感受到了劳动的快乐，这些因素都会影响学生的劳动意识。

    要提高学生的劳动意识，笔者认为应从以下三方面入手——

    引导家长不要剥夺孩子劳动的权利

    加强家校沟通，告诉家长让孩子在家做力所能及的家务。劳动方面，家长是第一责任人，尽量不要剥夺孩子劳动的权利。家长也不要嫌弃孩子不会干活，不管做什么事情都有一个从不会到会的过程，每个孩子都是天生的学习者，尤其是劳动，他们一旦学会劳动，在新的环境中就会条件反射似的付诸实践。比如从小教育孩子如何整理玩具，这个劳动过程和在学校里整理抽屉、整理个人学习用品是一样的，劳动意识在日常生活中慢慢被培养起来。当这些小细节变得像刷牙洗脸一样自然，孩子的劳动意识、劳动能力、劳动习惯就养成了。

    教师对学生在劳动上的进步多鼓励

    随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，劳动课正式成为中小学的一门必修课。劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。培养学生的劳动意识，也是学校教育的重要内容。

    为了让劳动教育自觉发生，笔者在班级里开展“小小动物角”项目化学习。班级教室里布置的动物角有一对珍珠鸟、一对小仓鼠、两只小乌龟、三个生态瓶。课间，学生围聚在动物旁边观察。为了养护这些小动物，学生们学习小动物的养护知识，然后根据自己的兴趣，分组承担养护任务。遇到双休日或节假日，学生还自告奋勇报名把小动物带回家继续养护。在这个过程中，笔者经常表扬养护知识多、动手能力强的学生，让学生轮流当“动物管理员”。

    培养劳动意识仅靠劳动课是不够的，平时的劳动细节也不可忽视。教师的表扬能激发学生的劳动热情，每天的值日，笔者都会表扬学生在劳动上的进步。比如，扫地的学生很细心，不但把地面打扫干净了，还把垃圾进行了分类；拖地的学生很细心，先用湿拖把拖，再用干拖把拖，避免踩出鞋印；整理桌椅的学生也很认真，横看整齐，竖看也有序……除了表扬值日生，笔者也会表扬每一个做好分内事的学生，谁的桌面整理得很干净，谁抽屉里的书籍摆放有序，谁的座位旁边始终保持干净，没有垃圾……

    同学间在劳动上相互合作共同提高

    “人人有事做，事事有人做”是笔者的班级管理理念之一。值日是按小组分工合作的，每次组长在分工的时候，有些学生总是自告奋勇地选择擦黑板，因为班级的粉擦是可以喷水的，先喷一下水然后擦一下，很轻松，像玩一样；学生最不喜欢干的是扫地。一次班队课上，笔者把班级值日内容进行了细化，全都写在黑板上，然后让学生讨论，十多项值日内容，值日生只有9人，怎么分配比较公平合理？学生们一致认为：任务简单的几项合并，让一位值日生做。至于谁负责哪些值日任务，是抽签，还是轮流？大家讨论后认为轮流比较合理，因为轮流可以体验各种不同的劳动，也更加公平。

    在日常班级管理中，在各项活动中笔者都倡导“不以分数论英雄”“劳动最光荣”的观念，创设人人平等、相互合作、共同提高的班风。笔者认为教师的言行对学生影响很大，教师若能以全面发展的理念去引领学生，重视劳动教育的育人价值，学生就会在不知不觉中提高劳动意识。