加强科学教育、提升学生科学素养是当前中小学课程教学改革的一项重要任务，语文学科兼具工具性与人文性，能够有效提升学生科学素养。初中语文统编教材中，共有16篇课文、6本推荐阅读的名著，它们与科学素质的提升密切相关，如《邓稼先》《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》《美丽的颜色》等。

    那么在日常语文教学中，如何提升学生的科学素养呢？

    一是在跨学科主题学习中提升学生的科学素养。教师可根据语文学习阶段目标，科学设计相应的任务群。例如，我们以“科学和人文素养的融合”为出发点，以“浸入式读写模式”创设科幻情境，设计科学、文学阅读与创意表达相融合的学习主题，引导学生以“火星一日”为主题，四人一组，发挥想象，接力完成科幻故事。

    在主题学习过程中，组织物理、美术等多学科教师开展团队合作，共同对学生进行指导，调动起学生学习的积极性，激发学生学习科学的浓厚兴趣。此外，教师还可以引导学生参与科技活动，学习撰写并分享实验研究报告，也可以围绕伴随高科技发展产生的新词汇进行专题学习，推测新词汇与一些学科的相关性，将日新月异的科技与社会联系起来，在体现语文学习价值的同时，提高学生的科学素养。

    二是在写作教学中积极引导学生借鉴课文写法，掌握科学方法。初中语文教材选编的课文，尤其是科普作品，在介绍科学知识的同时，也将科学方法渗透其中。例如，观察是一种了解事物特点的科学方法，《马》《绿色蝈蝈》等课文就是作者通过长期仔细观察、全面了解相关动物而写成的作品，在写作教学中，教师应教会学生留心生活，仔细观察，获取第一手写作素材；在学习《大自然的语言》《奇妙的克隆》等课文时，教师可教给学生严密而又灵活的逻辑思维和推理分析的科学方法。

    三是在阅读教学中，积极引导学生品味科学精神。初中语文教材中很多课文蕴含着丰富而深刻的科学精神，教师应深入钻研文本，把蕴藏在文本深处的科学精神挖掘出来，在教学中适时进行渗透。例如，《马》的作者布封是法国博物学家、作家，他从小爱好自然科学，用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间，写成36卷的巨著《自然史》，他以大量的实物标本为依据，反对“权威”的臆说，还提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路，这种求真务实、坚持真理的科学精神值得学生学习；《邓稼先》这篇回忆性散文，将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬了邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

    四是在语文实践活动中，积极引导学生体验科学魅力。例如，学习《奇妙的克隆》一课后，教师可以要求学生课后收集世界各国对克隆技术探索研究的资料，特别是我国克隆技术的研究以及广西水牛研究所“克隆水牛”的相关资料，之后专门安排一节课进行讨论，既加深了学生对课文的理解，又拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生对科学的兴趣。

    再如，学习《生物入侵者》一课，知道了生物入侵者的危害性后，教师可以让学生参与社会调查，结合我国实际，探究生物入侵者给我们国家、我们家乡、我们的生活带来了哪些影响，我们的环境保护取得了哪些成就，还存在哪些不足等问题。通过这些实践活动，学生明白了科学并不神秘，科学就在我们的身边。

    习近平总书记强调：“要切实推进科教融汇，在教育‘双减’中做好科学教育加法，播撒科学种子，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”广大语文教师应充分利用学科教学资源，挖掘其中的科学知识和蕴含的科学精神，适时渗透，不断提高学生的科学素养。