2024年1月1日起施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》要求学校“针对各年龄段学生特点，确定爱国主义教育的重点内容，采取丰富适宜的教学方式，增强爱国主义教育的针对性、系统性和亲和力、感染力”。“文化自信”作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》四个核心素养之首，要求“学生认同中华文化”“热爱中华文化”。素养导向下的初中语文教学，要发掘语文教材中的爱国主义教育元素，通过各种语文活动，培养学生的爱国情感和思想政治观念，提高学生的文化自信。

    一、发掘语文教材中的爱国主义教育元素

    统编初中语文教材内容非常丰富，既有现代文，也有古诗词、文言文，很多文章都与中国历史的发展脉络相联系，其中的很多人物、故事情节、历史典故等，都与爱国主义密切相关。作为语文教师，我们要进行有针对性地梳理，有效地进行爱国主义教育。比如七年级下册第一单元选择的邓稼先、闻一多和鲁迅，他们是中华民族璀璨历史银河中的闪亮的爱国星，教师可让学生通过学习他们的生平事迹，了解他们的爱国情怀，产生爱国主义情感。再如《沁园春·雪》《望岳》《岳阳楼记》等，学生从中可以领略祖国的大好河山，提高对祖国河山的热爱之情，促进爱国主义情感的发展。

    二、利用开发乡土爱国主义教育资源

    语文与学生的现实生活有着千丝万缕的联系。语文教学中，激发学生对家乡的热爱，是对学生进行爱国主义教育的基础。语文教学可发挥乡土文化资源，对激发学生爱国主义情感起到润物细无声的作用。教师可通过乡土资源的利用与开发对教学内容进行适当的延伸，弥补现有教材体系在爱国主义教育方面的缺陷和不足，扩大语文课程的爱国主义教育功能。比如教学《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文时，教师可让学生找找本地的风土人情和地理风貌，通过感受家乡与祖国的魅力，既爱自己的家乡，也爱伟大的祖国。

    三、开展爱国主义主题实践活动

    语文课堂教学时间相对有限，如果一味地在课堂上进行爱国主义的灌输，难以取得好的效果，甚至会引起学生的反感。初中语文教学融入爱国主义教育时，可与实践活动结合起来，让学生在语文实践活动中涉猎语文、感知语文、反思语文的同时，使爱国主义精神和家国情怀等人文素养也得到发展。比如教学《谁是最可爱的人》后，可选择合适的时机带领学生去参观革命英雄纪念馆，让学生结合课文学习的内容进行思考和观察，深入理解这些抗美援朝的革命英雄。实践活动结束后，让学生写写观后感，将自己内心真实的感受表达出来。教学《人民解放军百万大军横渡长江》后，可开展与解放战争相关的演讲比赛、唱红歌、观看爱国主义影片等实践活动，让学生感知新中国成立以来翻天覆地的变化，认识到远离压迫、远离战争以及和平发展的重要性，进而增强民族自豪感和强国责任感。

    初中语文课程教学渗透爱国主义教育，要注重爱国主义教育元素的发掘与融入，丰富爱国主义教育的内容与形式，注重实践活动的体验，使学生从内心深处真正拥有热爱祖国的情怀，增强建设祖国的责任感。