依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）的“课程目标”，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”，能够“在通读课文的基础上，厘清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；在“表达与交流”中指出要引导学生“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。由此可见，掌握适当的阅读方法，对于提高学生的阅读能力是大有裨益的。根据散文选材范围广泛，结构灵活自由，表现手法多样等特点，我在指导学生阅读时，总结了一些具体的经验，可概述为“五步走”，特拟此文以供同学们借鉴。

    一、明“聚散”，整体了解文意

    “形散神聚”是散文的重要特点。阅读散文要抓住“神聚”的实质，材料不管多散，都统一在一定的主旨中，这就是所谓“聚”。明白了这点，也就明白了文章的聚散之理。如朱自清的《春》，所选择的春天景物十分丰富，但都围绕“盼春”“绘春”“颂春”三个主题层次展开内容，显得杂而不乱，井然有序，由此抒发了赞美春天的美好情感。

    二、抓“线索”，把握文脉思路

    线索指文章的脉络。它是叙事性散文布局谋篇的重要因素。阅读散文，找出时空转移、人物活动、中心事件、情感变化、情节事物等线索，弄清文章的结构层次，才能把握作者的行文思路。例如：《白杨礼赞》这篇散文中作者四次提到白杨树的“不平凡”，用这三个字结构全篇，而“白杨树实在是不平凡的”则是全文的抒情线索，由衷地表达了作者对白杨树的赞颂之情。

    三、品“语言”，探究深层意蕴

    通过品析语言，探究文中的深层意蕴，是散文阅读的又一途径。对于一些关键性的词、句、段，除了字面意义之外，往往还具有深层含义和独特作用。品读时，一定要结合文章的语境、中心、全篇，多问几个为什么，以便于准确把握，透彻理解。例如莫怀戚的散文《散步》中的一句：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的深层含义是：人到中年，肩负着承前启后的责任，对生活有种使命感。寥寥数语，升华了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。

    四、赏“意境”，感受思想感情

    所谓意境，是指文学作品中所描绘的宏观图景与所表现的思想感情，融合一体而形成的一种艺术境界，其有虚实相生、深邃幽远的风格特征。优秀的文学作品往往情与景、意与境相交融，塑造鲜明生动的艺术形象，产生强烈的艺术感染力。因此，阅读一些优美的情景交融散文，应从欣赏意境入手，感受作者融于文中的思想感情。宗璞的《紫藤萝瀑布》则借对一树紫藤萝的描写，将读者从有形之境引向无形之境，使读者从中得到一种领悟、一种启迪、一种深层的享受。这种情与理的有机统一，使作品产生了独特的艺术魅力。

    五、析“表达”，辨明主题思想

    一篇散文，根据揭示主题思想的需要，作者可以时而叙述，时而描写，时而抒情，时而议论，也可以把几种表达方式结合在一起，进行夹叙夹议，使描写中有抒情，抒情中有议论，充分表明作者的思想情感、人生感悟等。如杨朔的《荔枝蜜》：“我不禁一颤，多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的都是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又是多么高尚啊！”这段文字融抒情、议论于一体。既抒发了对蜜蜂的喜爱和赞美之情，又对蜜蜂的生命价值进行了评议。这两种表达方式的融合，极富生活哲理，情感真挚深沉，具有感人的艺术力量。

    在指导阅读和写作散文时，若能从上述“五步”入手，相信一定会收到事半功倍的效果。