强化思维训练 提升作文能力

◎ 安徽省巢湖市胡岗小学 鲍华明

 

    思维能力是写作能力的重要组成部分，它对作文的成功与否起着关键的作用。所谓思维，即在事物的表象、概念的基础上进行综合、判断、推理等认知活动的过程。在作文实践中，我们要有目的地从不同的选材立意对自己进行多元化思维的导向训练，从而提升作文能力。下面就作文实践中如何展开思维训练介绍几种方法，供同学们参考。

    一、反弹琵琶训练求异思维

    反弹琵琶源于敦煌壁画，后经《丝路花雨》剧组搬上舞台而传遍全国。写作中的“反弹琵琶”，就是在作文的题目、选材、立意等方面打破常规，反其道而行之的一种作文方式。这实际上是求异思维的训练，这种思维方式能培养我们全面缜密思考问题的能力。用它构思出的作文，往往很有特色，会出现意想不到的效果。如写《不以规矩，不成方圆》这个作文题，一般是要求说明“有一定的规矩、章程、纪律，才能成器、成才，办好事情。”如果反弹琵琶，作求异思维，可以从“规矩”有新旧之分，合理不合理、科学不科学之分，而时事变了，情况变了，“规矩”也得变，从而得出“不破规矩，就不能成方圆，因此必须破除规矩”的道理。

    二、同题辐射训练发散思维

    同题辐射是指同一题目从不同的选材、立意角度去作文，形成一种以作文题目为轴心的思维辐射网，从而有效地训练我们的发散思维能力。如写以“雨”为话题的作文，我们可写雨景，直接描绘雨的形、神、情，在生动的描写中展现雨的自然韵味；也可写雨中发生的事，在叙事中，反复描写雨景作烘托点染；还可写雨中情，写自己对雨的感悟，抒发对雨的独特情感等。

    三、课文接力训练想象思维

    课文接力是指依据课文背景、体裁、思路、情节等自然合理地顺着课文写下去，犹如接力赛跑一般。通过此类写作，既能让我们深刻理解原文，又训练了我们的想象思维能力，可谓一举两得。如学习《孔乙己》一文后，我们可以写“孔乙己之死”这样的题目，根据课文的社会背景和情节的必然发展，通过合理想象，定能生动描述出孔乙己之死的惨景或深挖其悲剧根源。

    四、局部放大训练拓展思维

    所谓局部放大就是将原文中的局部对象，如课文中某个片段、某个物品或某个场景等，进行扩充放大，使其形成完整的作文。在这样的作文实践中，拓展思维能力的训练便悄然寓于其中了。如《藤野先生》一文中写鲁迅与藤野先生告别的片段非常简略，我们可用“惜别”这个题目，按记叙的要素详细写出“我”与藤野先生依依告别的经过。又如学过《刻舟求剑》一文后，我们可根据原文中仅有的几十个字的情节，具体描绘出江面、渔船、渔夫的特点，以及涉江者雇船的过程，形象刻画涉江者迂腐固执，渔夫淳朴忠厚的性格差异。