课堂教学是动态的，甚至有时是不可控的。当意外发生时，教师如何抓住时机、挖掘有效资源，使不可控变成有意识的灵活调控？这是个值得思考的问题。

    一天下午，一次意外的停电打乱了我正常的教学计划。我知道，这些二年级的孩子肯定听不进去新课，可是该怎么办呢？我突然想到，让学生做扇子吧！美术课上，他们学习了如何用纸做扇子。不过，我这节数学课，要让数学知识走进来。

    一听到数学课上做扇子，孩子们可开心了，挽起袖子，迫不及待地想一展身手。不一会儿，每个学生的手中都有了一把扇子。摇动着手中的扇子，孩子们好不惬意。

    看着得意洋洋的孩子们，我知道学习的时机来了。“同学们，这会儿凉快了吧，现在请找一找扇子上有哪些数学知识吧！”

    学生们发言很积极：“有平面图形，因为我的彩纸是正方形的。”“老师，我折出来的一条一条棱是长方形。”“扇子是轴对称图形。”“扇子的开合，是我们学过的活动角。”“做扇子还用到了等分的知识。”

    听完孩子们的发言，我顺势延伸：“张老师发现了扇子上的数学知识——面积。”学生好奇：“什么是面积呀？”我简单向他们介绍了三年级要学的关于“面积”的知识。

    不知不觉下课铃已经响了，可孩子们还沉浸在讨论中，丝毫没有觉得闷热、烦躁。

    这节看似意外却精彩的数学课，不禁让我认真思考：作为教师，不仅要有课程资源意识，而且要有学生意识，不仅要读懂教材、读懂课堂，更要读懂学生。面对课堂教学中不时蹦出的小意外、小插曲，教师要有足够的智慧、应变能力，及时抓住时机，使其转变成有效的教学资源、课程资源，并进行灵活调控。