我们学校办公室门外贴着本办公室各位老师的姓名牌，有时，隔壁班的一年级学生会在门外看着姓名牌念出老师的名字，我们在办公室里听着，并不觉得被冒犯，反而有种欣慰的感觉，为孩子们认识了更多字、会主动阅读身边的文字而高兴。

    有一次，又听到有孩子念出我们的名字，一位老师说：“你们注意到了吗，一年级新来的张老师，叫学生时经常把姓给去掉，只叫名字，听上去亲切多了，学生也喜欢亲近张老师，挺值得我们这些老教师学习呀！”我们都点头称是，这真是把“平视”学生的育人理念融入细节了，还说以后不妨也这样来称呼学生，尤其是低年级的孩子肯定喜欢。

    接着，我们又聊到了一些老师会允许学生用昵称来喊他们，其实就是想通过称呼中的“平视”力量来消除师生间的生疏感、严肃感等。可反过来想，学生用昵称喊老师，也是有前提的，那就是师者的尊严不可儿戏，与孩子们的平等相处必须建立在友好和互相尊重的基础上，不然只会令孩子们目无尊长、失礼妄为。

    就比如有一天，我在校门口值日，一个一年级的男孩子用手指着我道：“龙点睛，龙点睛。”我当时虽有些不快，却也未加批评。第二天，他看见了我，又喊：“龙点睛，龙点睛。”我叫住这个孩子，心平气和地问他：“为什么直接喊老师的名字呢？”他年龄还小，支支吾吾地不知怎么回答，我继续问：“别的同学是这样跟我打招呼的吗？”“不是……”他说着低下了头，像是意识到了自己的不对。于是我笑道：“这样，同学们都叫我龙老师，老师喜欢你们这样喊我，或者，你就叫我点点老师。”孩子听到立刻抬起了头，像是被这萌萌的昵称逗乐了似的，噗嗤一笑，满口答应。我想，他也一定感受到了这称呼中的亲近感吧！从此，这个孩子每次见到我都会甜甜地喊一声“龙老师”或“点点老师”，再没有直呼我的名字。

    师生间如何称呼，看似只是一个细节，但其中的微妙，还要靠我们为人师者去好好发掘，让其释放出真正的“平视”力量。