建于2015年的四川省宣汉县育才石岭小学，着力构建学生、教师、学校和谐发展的教育样态，经过持续不懈的探索实践，逐步形成了以“德育求真、课堂求真、课程求真、兴师求真、文化求真”为内容的“五位一体”特色教育体系。

    德育求真，形成良好局面

    该校不断创新德育路径，提高德育实效。从小平台练就大本领为抓手，让“小先生”参与学校和班级管理。为了让每个孩子都有锻炼的机会，班级管理中设置很多工作岗位，诸如晨读、作业检查、标志佩戴、图书管理……不同岗位上的“小先生”不仅是管理者，还是志愿者，关爱者、服务者，增强学生的管理能力、服务意识、自律意识，养成良好的习惯，形成了“互相学习、相互监督、共同进步”的良好局面。“小先生”用自己身上好的学习、生活、行为习惯感染对方，相互帮助、彼此影响、共同进步。从每个班级抽选出若干校园“小先生”，让他们充分参与到学校一日常规的管理工作中来，如让他们从进校礼仪、早读、课间操、课间活动、午餐纪律、校园的卫生、安全等各方面进行检查、监督。以一日常规为抓手，做好“小”字文章，即将文明行为习惯的养成教育融入一件件小事中。

    精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖的主题活动，在少年儿童中培育和践行社会主义核心价值观。先后开展了“告别陋习，牵手文明”“敬老孝亲我们在行动”“厉行节约我先行”“感恩于心回报以行”“争做知法、守法好少年”“我为队旗添光彩”“文明礼仪伴我行”等主题活动。

    课堂求真，激发学习潜能

    该校以夯实课程改革为基础，立足常规提高教学质量。因材施教，最大限度激发学生潜能，学生在自主合作探究中快乐学习，实现“我的课堂我做主，我的课堂我成长”。

    在“小先生”学习操作中，以小组合作学习为基本形式，在“小先生”的主导下，完成课前预习，对学习目标和内容形成整体感知。“小先生”进行交流展示，人人当“小先生”，实现生生互动、师生互动，生生互助、师生互助，充分培养学生的自主探究能力、合作分享能力和交流表达能力，实现知识迁移和能力提升。同时，教师实现教学观念的更新，学教方式的转变，给学生一个平台，让学生在交流中受益；给学生一个问题，让学生在反思中进步；给学生一个伙伴，让学生在竞争互助中成长。

    课程求真，释放生命精彩

    该校开展以提升学生素质加特长为核心的特色校本课程，把求真的理念融入到课程的开发之中，扎实推进素质教育，促进学生全面发展。

    该校的 “小先生”制课程改革源自陶行知“最好的教育，是教学生做自己的先生”“学会了赶快去教人，教了又来做学生”等教学理念。将课程的选择权交给学生，学生在教师的指导下，根据自身兴趣爱好和需求，打破班级和年级界限，自主选择课程进行学习。从课程的安排、项目的选定、活动时间、地点、内容等方面协商与策划，都有“小先生”积极参与，并充分采纳各位“小先生”的建议。提供了合唱、田径、足球、篮球、英语、书法、国学经典诵读、播音主持等多个课程供孩子们选择，实现了人人进社团、班班有社团的良好局面，促进了学生全面发展和个性化成长。学生舞蹈《背篓娃的梦》代表达州市参加四川省第八届中小学生艺术节汇报展演并荣获二等奖，学校获优秀组织奖。

    兴师求真，坚守育人初心

    该校狠抓教师队伍建设工作，采取多途径培养青年教师，不断提高教师素质。 “走出去”学习，“请进来”培训，给教师提供锻炼、学习、培训机会，形成了持续学习、终身学习的良好风气。

    该校还要求领导干部要具有广博的学识和丰厚的文化底蕴，积极倡导管理的人文化、艺术性，靠自身的学识品行和人格魅力影响教师。成立了以三位省特级教师领衔的名师工作室，分学科进行示范引领，促进教师专业成长。

    文化求真，激励师生成长

    该校以“真我育真人，教做传真知”的教风和“自主自立做真人、动手动脑求真知”的学风为载体，形成以“用真情、说真话、做真事、求真知”为核心的校园文明风尚。从真人大厅、真人广场和行知走廊的建设到校徽、校服、班牌的设计，把“真”文化传递给每一位师生，以其独特的文化内涵影响着师生，成为学校以特色方式开展教育活动的依托和保障。

    学校将每年4月定为“读书月”，让书香溢满校园；每天清晨，孩子们在晨诵中开启新的一天；课间，孩子们或走进智能图书馆，或打开一本课外书，享受阅读的美好；每周组织学生前往县青少年文化中心开展阅读活动……

    该校办学规模逐年扩大，影响力逐年增加。成功承办“家风舞动春满园”主题队会观摩暨全县少先队工作经验交流会；学校少先队鼓号队获县检阅式比赛一等奖；开江县教科局组织全县中小学校的德育负责人近百人前来观摩学习学校德育工作。学校德育工作经验被教育部评为“全国中小学德育工作典型经验”；荣获“四川文明校园”称号；连续四年教育工作目标考核和教育教学评估均获县“一等奖”；先后有20多位教师赛课获得省、市、县一等奖。