统编初中语文教材试图构建教读——自读——课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。在这个体系中，自读课就像一个跳板，将“教读”与“课外阅读”衔接起来，最终达到使学生学会运用在教读中获得的阅读经验自主进行阅读的目标。《雨的四季》是七年级上册第一单元第三篇课文，也是初中阶段第一篇自读课文。本单元的主题是拥抱自然、热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题。基于本单元的单元目标及本文的文本特质，我在一次赛课中将其最终定位为专题研读型自读课。

    基于学生基本能掌握阅读和欣赏写景抒情散文的角度与方法的相关学情，这节课我主要设置了三个环节——第一个环节是自读“雨”趣。在这个环节我给出了思考的主问题，并预留了充分的时间让学生自由阅读、自由思考。从学生课堂的表现来看，许多学生很享受这个环节，我在观察的过程中发现很大一部分学生都会主动在文中进行圈点勾画，认真思考老师提出的问题。第二个环节是交流“雨”声，也是这堂课的主环节。学生在经过充分自读和思考后，通过小组内交流集思广益，学习其他同学阅读欣赏文章的方法和思路。第三个环节是拓展“雨”味。在教材的理念引领下，通过“1+X”阅读，能更好地带动学生进行课外阅读，实现自读课文的“跳板”作用。

    赛课结束，回顾自己的课有一些遗憾，这些遗憾是我此次参赛最大的收获。

    一是要以学定教，有生本意识，大胆放手。课的层次高低关键要看学生的思维是否活跃，学生的发言是否会引起其他同学的思考。因此，教学中教师除了要有文本意识，还要重视生本意识。在设计教学尤其是设计问题和活动时，要以学生为主体，课堂上调动学生的积极性，多给学生展示的机会。

    二是要树立课型意识及“三位一体”的教学理念。这也是此次赛课带给我的最大收获。通过这次比赛，我深刻意识到统编初中语文教材的优点和特点，深入理解了教材“三位一体”的编排体系。

    三是要优化设计，有“匠人”精神。因个人储备、能力和备课时间限制，所以《雨的四季》设计上不少地方还有待调整。比如，情境创设不够吸引学生，没能较好引起他们的兴趣；问题设计不够精准，有些面面俱到，与其讲全面，不如讲透彻；课外拓展不够精简，教学形式不够灵活多样，评价学生语言可以更加丰富……

    教学设计是否优化关乎课堂教学的质量和效率，作为语文教师要对自己的每堂课都能精雕细琢，从教学结构、时间分配、情境创设、问题设置、作业布置、课件制作等方面进行优化，从而让学生有更大的收获。