提到补课，人们通常会想到给学生补课。其实作为教师，我们也需要“补课”。从教以来，我一直都在给自己“补课”，通过自我“补课”不断提高教学质量。

    “补”在课前课后

    教师走进课堂之前必须好好“补课”：研读教参，了解编者的意图，贯通知识衔接；理解教材，明白内在联系，进行教材重组，甚至创意开发和使用；掌握学情，知晓学生的学习基础，尊重学生的认知规律；写好教案，明确课堂目标，注重师生互动，确保学习高效；制作学具，贴近生活易学易懂好操作，灵活使用课件辅助教学，精心预设板书勾勒知识脉络，巧设作业固化知识模型……打有备之战，才能更好地进行聚合输出。

    走出课堂同样需要“补课”：调查访谈学情反馈，主动询问学生的学习收获及疑难困惑，以便针对性地培优辅差，实现个性化教学；反思教学，反观课堂之不足及时补救和优化，发扬课堂之优势形成独特的教学风格，全面提升课堂效率；批改作业，捕捉问题，详细记录，分析原因，查找根源，及时弥补，进而优化作业设计。

    “补”在训前训后

    如逢教研活动或者外出培训，教师应该提前知晓具体主题或者主要任务，借助网络资源进行文献查询，走进图书馆翻阅大量书籍，带着问题、活跃思路，主动参与其中，并结合主题针对性地提前“补课”。向领导请教，了解主要背景，明确主要任务；向专家请教，掌握核心关键，改进教育理念，优化教学策略；向同事请教，商榷个别争议，学习先进做法，积累有效经验；加强自学，定下目标、合理规划并付诸行动。

    研训结束之后，更要趁热打铁及时“补课”：查看研训课件及影像资料，进一步补充研训内容和完善研训笔记；盘点查阅，再一次仔细回味、深入思考；回顾梳理，理论联系实际“细嚼慢咽”；圈点勾画，再次领悟；学以致用灵活解决，汇报展示，积极践行。