根据“促进学生全面协调发展，充分发展学生个性特长，培养学生健全人格”的育人目标，成都立格实验学校教育集团构建了以“健全人格”为核心的德育课程体系，用八年时间实现了德育的课程化、序列化和活动化，巧妙地将课程育人、活动育人、文化育人、管理育人和实践育人有效联结，更大地提升了德育的实效性。

    依托人格教育，聚合育人力量，成都立格实验学校教育集团将德育工作落细落小落实，从课程目标、课程内容、课程策略和课程评价四个方面着手，进行了教育集团“健全人格”德育课程开发与实施的创新实践，取得了良好效果。2023年，在由四川省教育科学研究院、四川省教育学会主办，成都立格实验学校教育集团承办的四川教育科研重大课题德育专题研讨暨成果推广会上，成都立格实验学校教育集团的课题研究成果得到与会专家的高度评价：“通过健全人格的培养来落实立德树人，具有独创性”，“育人理念‘完整的生活培养完整的人’具有先进性”，“通过学生主体的参与，在亲身经历和历练中养成健全人格，育人方式的转变具有科学性”……该活动的多场德育交流研讨，吸引了来自河北省邢台市羊乡一中，四川省万源市黄钟中学、自贡市富顺县安和实验学校等省内外兄弟学校，以及成都市双流区彭镇初级中学、双流区胜利初中、双流区西航港二中、黄龙溪初级中学在内的十几所区内学校相关老师代表前来观摩学习。如今，这项由成都立格实验学校教育集团承担的四川省教育科研德育重大课题以“育人”为站位，将科研纳入常态，让立德树人落地生根，实现了立格实验教育集团整体德育研究水平的共同提升。

    构建德育目标 引领育人方向

    要让教育的根本任务——立德树人在学校层面落地实施，顶层设计育人目标，引领育人方向，形成校域育人特色，是必不可少的环节。为此，成都立格实验学校教育集团构建了健全人格教育的目标体系。

    根据学生的人格发展需求，将学生的健全人格概括为“一核四维三层”的目标体系。其中“一核”是指以培养健全人格的中学生为核心目标；“四维”是指人-自我、人-他人、人-社会、人-自然四个目标维度；三层次是指学生随着年龄阶段的变化，而呈现出不同的健全人格水平层级。

    形成课程体系 丰富德育内涵

    通过人与自我、人与他人、人与社会、人与自然四个层面，健全人格培养的德育课程目标体系及分层解读的水平层级，完善基于健全人格培养的德育课程框架，该框架从学生的课堂生活、班队生活、校级生活、社区生活四种主要公共生活场景中，通过项目创作和问题探究，在学科教学、主题班会和超班级集体活动中进行相关课程群的构建和实施，培养学生的健全人格。

    学校将人格目标与学科内容进行整合，构建学科课堂生活健全人格教育内容。

    在不同学科的不同内容上，培养学生的健全人格品质的侧重点不同。各学科就重点章节将学科课程育人核心要素与教材进行了整合，形成了学科课程健全人格培养的核心内容与课程标准。

    学校将人格目标与班会主题进行整合，构建班队生活健全人格教育内容。

    围绕“三学会、三管理、三教育”这一人格教育主线, 涵盖学会学习、学会协作、学会感恩、美德培养、 自我管理、生涯规划、规则教育、安全教育、礼仪教育九大分支。结合本校学生心理发展规律和成长轨迹, 形成从七年级至九年级三年连续发展的教育内容。从每年九月至次年六月, 建构 “每月一主题, 周周有活动”的特色主题班会课课程序列。

    学校将人格目标与超班级集体活动进行整合，构建校级生活、社区生活中的健全人格教育内容。

    在文明言行基础养成中，通过开学仪式、军事训练、入学规范、升旗仪式、国旗下演讲、节日活动、毕业典礼等活动的开展，让学生了解学校、建设班级，理解个人与群体的关系，锻炼团体合作意识与能力，养成良好的行为习惯。

    在个性特长自我探索中，学生通过团校委、学生会、志愿者服务平台服务同学，展示自我；在国旗班、礼仪队和校园广播站的活动中树立责任和自律意识；在“科技节”活动中，形成科学的世界观、人生观、价值观，培养持久而稳定的兴趣；在人文艺术节活动中培养审美感，感知与欣赏审美对象，引发情感共鸣；在竞技体育、趣味运动中增强集体荣誉感，培养坚韧的意志……

    在全面发展环境建构中，学生积极参与校园文化建设，黑板报、文化墙、主题园都是他们的领地；专题讲座周、主题活动月、国旗下演讲等都有他们的身影；他们参与班规班训制定、班徽班歌设计、班级板报展示等，展现积极向上的班级风貌。

    提炼实施策略 提升德育实效

    形成学科育人的实施策略。学校通过健全人格目标与学科内容的整合，以课堂为载体，以学生为主体，通过师生互动、生生互动等多种形式的参与，让学生在学科课堂获得知识的理解和人格的发展。通过学科典型课例研磨、展示、评价反思，建设典型课例资源库。紧扣时代，通过多学科对同一德育主题不同角度、不同方向的解读，增强德育的时效性。回应社会重大事件，整合多学科内容，提高学生系统思维、价值判断、自我认知等。同时，依托健全人格培养特色学科课堂评价，促使老师在反思中既育人又育己，实现教学相长。

    构建主题班会课程的实施策略。学校通过人格品质与主题内容的整合，根据学生的身心发展特点，遵循教育基本规律，形成了按年级、按主题螺旋上升自主发展的“三三三”主题班会序列。

    学校进行了“健全人格教育”主题班会课程的序列化推进。结合学生心理发展规律，形成了连续性、框架式、螺旋型的主题班会课程。充分尊重学生心理发展规律和成长轨迹，形成“每月一主题，周周有活动”的特色主题班会课程体系，为健全人格教育提供了切实可循的路径。通过主题班会课程构建与实施，形成主题班会课程校本教材《为生命成长铸就根基》，进行主题班会课“同课异构”案例的分析、整理。

    构建超班级集体活动序列微课程，形成相关实施策略。学校开发了超班级集体活动序列。该序列包括“文明言行基础养成系列”“个性特长自我探索系列”和“全面发展环境建构系列”。在丰富多彩的德育主题活动中唤醒学生的自主意识，激发学生的道德情感，培养学生的健全人格。

    围绕序列活动，打造公共空间，用文化浸润生命，丰盈学生精神世界。进入学校，迎面而来的太阳门镌刻着“育健全人格”的巨幅对联，昭示着学校的育人目标，门后就是学生生活与学习的核心区域，也是学校的主楼。在一区和二区的底楼大阶梯分别雕刻着“自知、自尊、自信、自律”“平等、理解、友好、合作”的大字，促进学生对自我的良好认知。图书馆顶楼设置了学习休闲区，安放了绿植和休息长椅，学生可学习、可交流、可休闲，营造了课余学习的氛围，四周摆放的“探究、体验、质疑、交流、阅读、思考、实践、创新”四个灯箱，彰显了学校培养学生人格力、学习力、探究力和实践力的核心素养追求……校园内的一步一景，都围绕学生健全人格培养匠心设计。

    学校进行了劳动基地建设，建立了30余亩的校外“综合实践活动基地”。近三年，学生在基地开展综合实践及种植劳动3万余人次。师生在校内建立了“太阳能小屋”“汽车系统结构与模型实验室”“空中生态园”“蔬香园”“天象馆”“创客中心”等13个劳动和综合实践活动专用场馆。

    多元评价方法 引领学生成长

    作品评价：通过对学生在项目式学习或活动体验中所完成的作品进行评价。教育者从作品中解读出学生的心理状态、兴趣点、价值观等方面的意识倾向。

    事件评价：抓住关键事件，对学生进行人格变化描述性评价。

    自我评价：学生通过日常行为规范考核表和成长手册完成自我评价。

    自德育课程实施以来，学校建构了相关资源库，目前已收录学科典范课例70余个，主题班会课例50多个，超班级集体活动案例30多个。学生积极参与实践活动，主动作为，增强了责任意识和自我管理能力，其自信、自律的人格品质正在形成，文明礼貌、善良仁爱、诚信正义的人格品质逐步显现，形成敬畏自然、珍爱生命的主体意识。教师升华了教育理念，积极拓展思路，撰写健全人格教育相关研究报告、论文、展示课获奖300余项；教育教学成果在相关刊物发表30余篇；由四川省教育出版社出版的《基于健全人格德育课程化实践研究》专著也于2023年正式出版。

    “高高山顶立，深深海底行。”成都立格实验学校教育集团在德育的道路上仰望星空，也脚踏实地，用教育人的热忱践行立德树人。