作业作为教学过程中一个重要组成部分，既是教师学习课堂知识、及时巩固技能的重要途径，也是学生锻炼其解决问题、创新实践和思维能力的重要途径。根据省教育厅办公室关于印发“双减”的相关作业规定以及新课标对学生积极探究、创新知识、培养分析、解决问题四大能力的倡导，因此，小学语文作业在设计时，需要老师突破传统的教育观念，寻求创新、多形式多元化的作业，以激发学生的兴趣、增强学生信心；同时需要老师视学生为教学主体，尊重学生的个性发展，给予学生更多的展现机会，这样才能更好地巩固和提高学生的学习成效。结合平时教学，我从以下四个方面浅谈语文教学中作业设计的具体做法：

    一是个性体现。语文作业设计的个性体现可以成为培养和发展学生创新能力的一条纽带。在教学中，我鼓励学生用多种形式完成作业，例如：完成了对《小岛》这篇课文的教学后，我让学生根据自己的想法表达对海岛战士的感激与崇敬之情。有的孩子选择以将军的口吻给家人讲述上岛后的经历；有的孩子选择写一封给海岛战士的信；有的孩子选择搜集海岛战士的资料办成手抄报……通过这种作业练习，学生可以再次感受到海岛战士们艰辛的生活以及他们对于祖国的深沉爱意。

    二是层次分明。每个学生的学习基础不同，接受知识的能力也有所差异。尊重学生的差异，让学生有选择性地完成作业，使不同发展水平的学生都能较好地参与进来，能够更好培养不同层次学生的语文能力。如教学完《搭石》这篇课文后，我在课后练习中设计了五个作业，孩子们可以根据自己的能力或喜好选择不同的作业进行完成。让学生们在作业中寻找乐趣，也体现了“双减”政策对于国家素质教育的基本要求。

    三是趣味浓厚。为培养孩子们对于写日记的兴趣，我买了两只仓鼠安置在教室后面，并让同学们在课后进行观察。他们对小仓鼠非常感兴趣：“老师，仓鼠好可爱，你看他们像一个个绒球”“仓鼠棕色的毛发很柔软，摸起来很舒服”……孩子们你一言我一语，好不热闹，这天的日记内容也比以前的日记内容丰富得多，他们不但写出了仓鼠的外貌特征，还描述了仓鼠的动作体态。于是，第二天课后，我陪着孩子们一起聊仓鼠、观察仓鼠，并让他们再去搜集有关仓鼠的资料。这一次，孩子们的日记篇幅大大增加，既按一定顺序描写了仓鼠的外形特点，又写到了仓鼠的生活习性，还在文字中融入了自己的想象和感情，就这样，一篇篇有关仓鼠的日记写得生动而又有趣。

    四是走进生活。让学生的家庭作业走进生活，在实践活动中获得知识，既符合学生好玩好动的天性，也有利于提高学生的生活能力和创新能力。如：在完成《父爱之舟》这篇课文的教学后，我布置的作业是回家后拥抱你的爸爸，对爸爸说一些贴心的话，并为爸爸做一件事，以表达对爸爸的感激和关爱之情；在劳动节时，让孩子们和家人去户外植树，建立“保护环境，从我做起”的观念和意识等等。让孩子们的作业走进生活，融入生活，体验生活，将生活中的所见、所闻、所悟同自身的成长结合起来，让他们在学习中学会做事，在实践中学会做人。

    总之，在语文教学中必须优化作业设计，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生完成语文作业的主动性和积极性，使不同层次的学生感受到做作业的乐趣。只有这样，才能提高学生学习语文的积极性，才能拓展学生学习语文的空间，才能促进学生综合运用语文的能力，才能提升学生的语文素养，进而真正实现“双减”的作业减负。