新教师要想站稳讲台，首要任务是读懂教材，只有读懂教材，才能做到应用教材有效地进行教学，课堂教学质量才有保障。

    读懂教材是教师的一项基本教学技能，新教师要读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。弄清教材内容体系和结构特点，领悟教材蕴涵的思想和方法，这样才能做到熟练地使用教材、驾驭教材。

    1.要读懂“主题图”。主题图是新教材的一个特点，目的是把整个单元的内容用学生喜欢的生活情景图、动物图、自然景观图等呈现给学生，让学生对本单元的内容有一个初步的感知、了解，通过主题图的教学，为学生创设情境，对学生进行思想品德教育和情感、态度价值观的教育，从而激发学生学习数学的兴趣。为此，新教师应该如何读懂教材的“主题图”呢？首先必须读懂它是以什么形式呈现的，是怎样反映本单元所要学习的基本内容的。其次，这个主题图给了我们哪些信息，这些信息在本单元教学中起什么作用。再次，要读懂“主题图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思想品德教育和学生的情感、态度价值观的教育。

    2.要读懂“例题”。例题是教科书中最重要的一个组成部分，它是教师指导学生学习的重要依据，同时也是学生学习数学的一个最基本的范例。那么作为教师怎样才能读懂例题呢？首先应该读懂例题是以什么方式呈现的，它这样呈现的作用是什么？其次要读懂情景图；再次、要读懂例题中的对话；最后、要读懂例题间的关系。

    3.要读懂“做一做”和“练习”。新教材在练习的编排上与普通教材也有区别。从练习内容安排的形式看：有做一做、练习、整理和复习，做一做属于基本练习。它主要是对本节课所学的基础知识进行巩固，它的知识难度和呈现形式与例题相差不多，教学中要求每个学生都能独立完成。练习，它不但具有对本节课所学的基础知识和基本技能加以巩固的功能，还具有通过练习对学生的能力培养、数学思想和问题意识的培养，以及学生的实践能力和创新意识的培养、情感态度价值观的培养的功能。

    4.读懂教材的重难点。有的教师认为：教材比较简单，备课用书上对教材进行了详细说明，没有必要再花许多时间对教材进行深入解读。但是，新教师必须明确用教材“教”≠“教”教材。所以，解读教材时要明确教材的重难点与把握好关键点。

    （1）突出重点。确立教学重点，要注意三“看”：①看教材的地位和作用；②看教材的难易程度；③看学生的认知特点和发展水平。

    （2）突破难点。所谓“难点”是指学生难以理解和掌握的内容；难点形成的原因有：学生的相关知识和能力准备不足、教材内容难以理解或过于抽象、教师教法不当。突破难点的方法：阶梯法（分散难点）、具象法（将内容具体化与形象化）、调整法。

    （3）把握关键点。所谓关键点，是指教学过程中对理解和掌握重点、难点知识起决定性作用的知识。方法：研读课程标准－认真钻研教材－弄清教材内容的结构体系和内在联系－理出知识的逻辑体系－找出已学知识和后续知识与这些内容的联系。

    5.思考为什么这样编排。在阅读教材时，新教师应思考这样几个问题：例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？

    研究教材主要是研究“教什么”和“怎么教”问题，前者关于教学内容，后者关于教学策略。教学内容决定教学策略，教学策略服务于教学内容。“教什么”永远比“怎么教”更重要。“教什么”是目标，目标是首要的；“怎么教”是技术，技术是无穷的，教无定法，贵在得法，关键要研读教材，从读懂教材开始。