如何帮助孩子提升写作能力，做到作文“言之有物”，这里谈谈自己的几点看法。

    一、孩子多阅读，老师把好书的品质关

    多阅读，肯定是好事，而读得多，不一定就能写出好文章。尤其是随着年级的升高，有些家长就会觉得我孩子读了那么多书，作文还是不尽如人意。我之前教过的一个孩子，读了很多好书和作文书，但每次写作文，他要么是把他曾看过的作文换汤不换药地照搬下来，要么就写得极其简单、干瘪。这是为什么？这是因为他没有把书真正读进去，没把作者写的东西与自己的生活联系起来，没内化成自己的东西。肯定写不好作文。

    利用课前三分钟演讲的时间，让学生推荐一本好书，比赛谁的书最先借出去，来激发孩子推荐好书的积极性。老师把每个孩子的推荐视频发到班级QQ群里，这样既训练了孩子的胆量、口才，还丰富了孩子们的阅读书目。同时，让每个孩子建立“我的图书架”相册，把自己的图书陈列出来，同学之间就相互借阅，并记录在“图书借阅卡”上。这样大大提高了孩子的阅读兴趣，丰富了孩子的阅读内容。

    二、做一个有心的老师，丰富学生的学习生活

    “巧妇难为无米之炊”，孩子脑子里没有生活素材，他肯定是写不出真情实感的作文。日常学习生活中，作为老师，我们需要处处留心，给孩子创设说话写话的情境，这个情境不一定要经过精心准备的活动，可以是日常学习中的平常小事，也可以是你有意而为之的小活动。让学生在写作需要的时候，就能信手拈来。如，让学生留心周围事物，养成善于观察的好习惯，我们可以在教室里养金鱼、养花、种豆，学生还可以在家发豆芽，记录草头娃娃的发芽、花头娃娃的开花、风信子的成长……四年级时要写一个游戏，我们就一起做“挤眉弄眼运饼干”的游戏，要写一个活动，我们就来一场篮球赛、跳长绳比赛…… 春暖花开时节去野外放一次风筝，种下一粒种子；炎热的夏天来一次吃圆圈西瓜的比赛；秋天去赏一次菊，捡落叶做贴画，做水果拼盘；冬天打一次雪仗，比赛吃一次冰淇淋……把这些经历记录下来，就是一篇篇内容丰富的好文章。

    三、低段搭支架，降低学生的写作难度

    低段的孩子手写一篇作文，难度有点大。我们可以采取以下步骤循序渐进地进行：

    第一步：引导孩子简单列提纲：先写什么，再写什么，最后写什么。

    第二步：孩子口述，可以用语音输入或请家长打草稿，这时就把不通顺的话，不恰当的词给修改正确；

    第三步：孩子誊抄，也可以让孩子语音录入后，打印出来。

    第四步：孩子读一读成型的作文。

    一篇作文相当于在孩子那过了四次，而孩子却不会感到累，低段的孩子，不宜写得太多。有些家长觉得现在孩子的作文，家长不能包办过多，否则就没孩子自己的思想了。我觉得对于初学作文的孩子，他不知道怎样写，老师和家长可以给予引领、指导，让他们在写作中找到自信，从而喜欢上写作，形成良性循环后，根据各自孩子的情况，老师和家长再慢慢放手。

    四、课堂坚持小练笔，让学生养成勤于写作的习惯

    学生到了中高段，每一节课老师要有意识创设情境和话题，激发学生表达的欲望，课堂上以优生的表达带动一部分后进生，说了后再写下来。同时，老师及时把优秀的大声读出来，被读的孩子深感自豪，对不会写的孩子也是一个很好的启迪。如上《春天的色彩》一课，学生从中学到了很多，写出了很多妙语佳句：碧绿的爬山虎攀上了墙，那是春天的五线谱吧？弯弯的彩虹挂在天上，那是春天的项链吧？金黄的油菜花开满田野，那是春天的礼服吧……在上到“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，学生仿写道：“我须逊师三分识，师却逊我一分稚；果须逊花几分艳，花却逊果一分食……”学完文言文后，我让学生用文言文写“期末素质报告单上”的自评和同学评，那可是精彩纷呈。