《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《数学新课标》）颁布实施，推动着新一轮课堂教学改革的进行。备好课是上好课的前提，备课应根据《数学新课标》和教材内容，结合本班学生的实际情况，选择适合的教学方式，科学合理组织学生活动，提高课堂教学效益。备课所要解决的问题就是教什么、为什么教、怎样教、怎样跨学科等问题进行思考与探究，促使教师备课逐渐走上专业化的轨道。

    备“教材”——了解教学内容，解决“教什么”的问题

    1.以《数学新课标》为依据。《数学新课标》对教学的目标任务、教学原则、教学内容和各年级的教学要求都有具体而详尽的规定。教师要深入钻研了《数学新课标》，掌握它的精神实质，教学上就有了可靠的依据，全面完成教学任务就有了保证。

    2.深入分析教材、吃透教材。做到融会贯通，运用自如。一般来说，要经过“懂—熟—化”的过程。所谓“懂”，即读懂教材，能逐字逐句逐段逐篇地读懂，了解内容，弄清意图，抓住关键，明确重难点。

    3.备课还要借助教学用书。备课时，在认真钻研教材的基础上，广泛地阅读有关参考资料，借以丰富和扩大知识眼界，增加知识储备并从中选取一些材料，用来整合教材内容、预设教学方案。只有这样，教学才能做到游刃有余，心中有数。

    备“学生”——了解教学对象，解决“为什么教”的问题

    《数学新课标》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。” 因此，要从学生的实际经验和知识水平出发，应在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习。关键要注意以下五个方面问题：学生已经知道了什么？学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么？想知道的这些问题学生能否通过自主探究、动手实践、小组合作来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？哪些问题还需要拓展与延伸。

    备“教法”——选择教学方法，解决“怎样教”的问题

    1.教学目的的不同，所采取的教学方法也不同。如教学目的是传授新知识，通常采用讲授、问答、演示等方法；教学目的是使学生巩固、掌握所学的知识，则多采用尝试、练习、对比等方式。

    2.教学内容不同，所采用的教学方法也不同。如计算教学多采用尝试方法，几何形体方面多采用操作方法或验证方法；概念教学多采用自主探究学习方法或适时点拨方法；性质规律性知识教学多采用观察发现方法等。

    3.学生年龄特点不同，教学方法也有所区别。如低年级学生的思维较具体，形象思维优于逻辑思维，多采用演示法，以激起他们的学习兴趣，达到教学目的。中高年级学生具有一定的思维能力，可采取先独立思考、探究学习，再进行小组合作交流的学习方式。

    4.教学方法的选用还与学校教学设备有关。如有现代化教学设备的应充分利用电教手段上好每一堂课，若没有现代化教学设备的，应借助学校现有的教具、挂图等进行辅助教学，提高课堂教学实效。

    跨学科——重视跨学科学习，解决“怎么跨学科”的问题

    《数学新课标》强调“综合学习”，提出了“跨学科学习”方式。数学跨学科学习活动的设计必须以数学学科为基础，保持数学课程的基本属性，多维链接综合实践课程、体育课程、美术课程、音乐课程等，注重学科间的知识关联，让学生在更生活化、更开放的学习情境中理解所学知识，培养学生的思维能力。如在教学“对称轴”一课时，采取跨学科学习，可以与美术，自然科学、语文等多学科内容进行融合，为学生提供更加丰富的学习体验。不仅会加深学生对“对称轴”认识，还能让他们在不同学科间建立关联，促进知识的综合运用和学科间的整合，培养学生的综合素养。

    总之，小学数学教师应推进备课专业化进程，深度融合教育教学资源，为学生提供更好的数学的学习资源，提高小学数学教学的整体水平，推动中华文化的传承和发展。