教育部2023年12月20日在“关于全面实施学校美育浸润行动的通知”中要求“将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养”。班级文化对学生的日常行为和思想观念具有潜移默化的影响。基于审美素养培养的各种班级文化活动，可以为学生发现美、欣赏美创造机会，丰富学生的审美认知，帮助学生形成正确的审美观，提高审美素养。

    一、班级物质文化活动中发现美、创造美

    具有审美品位的班级物质文化活动，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，可以提高学生创造力。班主任可以和学生一起将班级的意向、目标等通过物化的环境设计和布置，让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义和美感。比如：正面墙壁中间张贴学生共同设计的班徽，班徽两边张贴由老师和学生共同约定的班训；后墙上方贴班级目标、班级口号，后墙左边张贴班歌、右边张贴小组评比栏并用学生的书画、手工作品进行装饰和美化；教室两边的立柱悬挂学生创作的格言。在布置上，可围绕班级文化主题，设置图书角，让学生博采众长，拓展视野，在精神上得到提升；通过黑板报、墙报、手抄报，以“美”为主题，让学生发现生活中的美，用独特的方式展示生活中的美，感受创造的乐趣。教师可让学生在窗台上摆放一些盆栽绿植，将学生置身于人与自然和谐统一之境，体会美景带来的愉悦感；可鼓励学生把自己的“小发明”或者利用生活中的一些废弃物品做成的精美的手工艺品摆到教室外的窗台上，让学生美化班级，既锻炼动手、动脑能力，又为他们提供展示平台。

    二、班级制度文化活动中了解美、践行美

    优秀的班集体需要良好的秩序，而井然有序的班级要靠班级制度来保障。组织学生参与班级制度文化建设，可以有效规范学生的日常行为，让学生对日常生活中的美丑形成正确的认知，学会正确审美，并且真正落实到行动中，感受行为之美。例如：组织学生一起制定班级文明行为规范，开展不文明行为的自查自纠活动；组建班级文明督查小组，制作文明行为规范的表格，让学生平常对照执行，并且接受同学的监督，正确认识美，发现学习同学中的文明行为之美。班级制度文化活动，有利于学生端正不良行为，形成良好行为习惯。

    三、班级精神文化活动中体验美、升华美

    精神文化是班级文化的灵魂和纽带，是班级精神面貌的集中反映。班主任可通过精神文化活动让学生团结友爱，相互帮助，形成健康向上的班级精神。比如：在竞选班干部活动中，组织候选人进行就职演讲，全班同学根据候选人的演讲内容和态度，结合候选人平时的表现进行投票选举；组织学生在班级内开展互帮互助活动，让学生自愿结成学习互助小组，按照优势互补的原则，在课内外开展学习活动。可开展好人好事评比活动，让学生主动自觉地帮助别人，从行为之美上升为精神之美，感受心灵之美。还可组织学生共同提炼一些班级的核心价值观念，例如“平等”“友爱”“勤奋”等，引发学生思考，使学生更加深入地认识到这些文字背后的文化内涵，从而使班级独特的文化观念得到每一个学生的认同，真正成为引导学生学习生活的导航灯，让学生感受精神之美。

    班级审美文化能给班级带来生机与活力。教师应引导学生在主动参与的班级文化活动中，增强学生对美的感受和体验，在提高学生审美素养的同时促进学生全面发展。