红色精神激励红色少年，美术课堂也要承担起传承红色基因的重任。课堂上，教师要让学生在学习美术基础知识的同时，感受红色文化的熏陶，增强民族自豪感。

    那么，如何将红色元素渗透到美术课堂中？

    课前充分准备。要想将红色文化融入美术课堂，教师授课前要做好充分准备。一是备教材，教师要了解教材内容包含的有形和无形的红色文化，在教科书包含的红色文化基础上，拓展与其相关的红色文化资源。二是备学生，教师要了解学生的喜好以及接受能力，思考以什么样的教学方法能将红色文化融入课堂。以岭南版美术五年级下册《烽火岁月》为例，课本中展示的战争题材的美术作品为有形红色文化，作品背后的历史故事为无形文化。课前我查阅了课本中相关作品的历史背景故事，以及作者的经历、作品设计的灵感来源等。由于时代的变迁，大部分学生对于战争题材的艺术作品不甚了解。于是我便设计了课前播放1949年渡江战役的真实影像环节，让学生能更直观地感受战争的残酷，解放军战士视死如归的英雄气概。这种视觉上的体验能让学生在体验中厚植爱国情怀。

    课堂巧妙设计。现在的中小学生思想观念十分活跃，对于新鲜、个性的动漫形象盲目追捧，对于我国经典的艺术形象并不关注。比如，在岭南版美术六年级《古代传说中的艺术形象》中展示的九色鹿、宝莲灯、西游记等经典动画片的插图，学生兴趣不高，但他们对哪吒和孙悟空的形象略感兴趣，在学生心中，英雄形象是他们崇拜的对象。抓住学生这一心理特征，借学生对哪吒的喜爱，课堂的导入阶段我播放了1979年动画片《哪吒闹海》的经典片段，并提问：你们知道这个家喻户晓的小英雄哪吒形象是谁设计的吗？由此引出画家张仃，并介绍他是中华人民共和国国徽的设计者，顺便引出国徽的设计元素以及意义。国徽的介绍是为了让学生在感受中国老一辈艺术家高尚的革命情怀的同时，了解中国共产党领导下的人民对和平、团结和繁荣的追求，增强学生的民族自豪感和自信心。

    为了弘扬“两弹一星”精神，表达对功勋英雄的追思和纪念，在执教岭南版美术七年级《群星灿烂》一课时，我以油画《请历史记住他们》为主要作品，让学生赏析群体肖像画的特点以及绘画手法。画面中描绘了23位科学家，课前我要求学生分成6个小组，每个小组查阅4位科学家的历史背景，分析人物造型的来源。课堂上，以学生为主导，由小组代表讲述相关科学家的功勋成就，并分析人物动作的设计来源，我给予适当补充。在最后环节，我请学生模仿科学家的动作，构成一幅学生版的“请历史记住他们”。我把课堂交给学生，创新美术课堂教学形式，融入红色主题教育内容，引导学生通过不断学习传承红色文化精神，让学生在不知不觉中建立正确的偶像观。

    课后因势利导。学校地处深圳、东莞两市交界处，周边红色文化资源丰富，留存了大量红色文化史迹，有山厦炮楼、历史博物馆、革命纪念园等抗日遗址。一次清明节期间，我随学校党支部、大队部师生代表一起来到龙岗区红花岭革命纪念园，开展以“缅怀革命先烈，传承红色基因”为主题的清明节祭英烈活动。活动结束后，我带领学生到龙岗区国防教育基地“军事装备广场”参观写生，学生用速写的形式记录自己喜欢的武器装备，感受中国国防的伟大进步与成就。此行学生收获颇丰，回到学校后我们举办了学生速写作品展，激发了更多学生探究红色文化的热情。

    少年强则国强。培养一个合格的社会主义建设者和接班人，爱国主义教育是基础，美术教育是培养爱国主义教育的重要途径。教师要充分利用本土红色资源丰富美术题材，引导学生用艺术的形式表达内心情感，从而培养学生的艺术修养和红色精神。