新课标以新的理念对课外阅读提出了明确的要求，强调扩大阅读、增加阅读量，有较丰富的积累。其中，“丰富”不仅指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生扩大课外阅读，必须做到质和量相统一，既能让他们完成规定的作业，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

    引导学生更多地进行经典阅读

    时下，我们经常会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等，这种比较感性、浅层化的功利性阅读，占据了过多的时间。功利性阅读是需要的，但决不应成为学生阅读的主流。

    从有利于学生发展的角度来说，应该多读经典作品，丰富他们的人生底蕴。教师要切实负起责任来引导学生去品味经典的醇香，将更多精力从功利阅读转移到经典阅读。

    经典阅读的内容，教师的引导很重要。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师可以根据学生的实际情况制订经典作品阅读计划，提供必读和选读书目。很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，教师要进行课外阅读指导帮助，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节。除此之外，教师还应努力营造阅读经典的氛围，如在班级张贴相关插图，播放影视片段，摘抄作品中的名言警句等。

    从兴趣阅读向意志阅读跃迁

    很多中小学生在课外阅读中只选择感兴趣的读物，而对一些他们不感兴趣实际上却有意义、有价值的读物很少顾及。新课标以及教师推荐的读物并不是每个学生都感兴趣，新课标规定的阅读量学生不下一番功夫也难以完成。这就要求学生有阅读的自觉性、自制力，以保证阅读任务的顺利完成。教师进行阅读指导不能完全迁就学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时注重阅读意志的磨炼，促使他们从兴趣阅读走向意志阅读跃迁。

    培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期甚至每一天。其次，教师要运用阅读成果来强化意志的培养。阅读过程是艰苦的，很容易半途而废，为增强效果，教师可定期组织读书节、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。再次，教师要注重发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用，以推动阅读活动持续深入地进行。

    教师阅读与学生阅读共生

    丰富阅读也是语文教师的立业之本。热爱阅读的教师，既能充实课堂，体验学生阅读的甘苦，也有利于在教学中找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益有趣的读物，成为学生的阅读榜样。

    语文教师的阅读深深地影响着学生的语文学习，在实际教学中，教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到教学相长的效果。做到这一点，首先要共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先读。教师的阅读面一定要宽，既要读经典作品，也要关注现当代作品，及时为学生推荐优秀读物；既要读原著，也要阅读一些相关评论文章和背景材料以提高对学生的指导力。其次是要共同感悟。由于年龄和生活阅历的差别，师生即使同时阅读同一本书，感悟和体验都是有区别的。师生读后及时交流，进行心灵对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于彼此充实精神世界。再次是共同打造班级阅读文化。阅读文化的打造可以从氛围营造、活动开展等多个层面进行。如教师和学生每人都拿出自己喜爱的几本书，在班级建成小书屋，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙。又如，教师与一些学生结成书友，定期交流阅读情况，师生相互都能激励和督促。

    总之，水滴石穿，通过引导学生读书、师生共同阅读，营造浓浓的书香氛围，必将对学生和教师的成长都产生深刻而正面的影响。