作为对毕业生在高校学习阶段最后一个总结性的考核评价环节，德育答辩不仅能充分展示毕业生综合素质特别是道德素养，也能促进毕业生以良好的道德素养迈向人生新征程，并为学弟学妹留下宝贵的实践成果和精神财富。但在具体实践中，德育答辩也可能面临一些现实问题。这是因为，德育论文、德育答辩未必能准确全面地反映毕业生的思想品德情况。

    当前，一些高校尚未构建全面的德育评价体系，缺乏有效的评价方式和规范流程，或将德育评价结果作为对学生进行比较的工具和学生考核、升学、评优评先的重要参考，在一定程度上，容易演变为对学生品德行为的简单评分。这就难免会导致一些学生缺乏内心认同和积极性，忽视德育答辩的深层意义，以敷衍了事心态应付答辩，进而出现“做得好不如说得好”“说得好不如PPT展示得好”等功利化问题，使得德育评价难以达到预期效果。

    立德树人是教育的根本任务，德育评价的根本目的在于引导学生素养提升与品行发展。显然，德育评价不应止于德育答辩，更不能演变为形式主义和走过场。

    首先，要积极构建涵盖学生全方位道德素养的评价体系。中共中央、国务院2020年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》对改革学生评价、完善德育评价提出了相关要求，高校相关部门应在该文件指导下，依据学生的不同学科背景、年级和身心特点等，科学设计各级各类德育目标要求，分层次分类别制定德育评价方案。

    其次，要充分运用大数据等新手段，建立德育动态评价机制，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观的情况，并将其作为学生综合素质及德育考核评价的重要内容。同时，广泛调动辅导员、班主任、专任教师和学生的参与热情，形成全方位全过程的动态评价系统，通过课堂表现、社区活动、个别访谈等方式，及时了解、记录和分析学生的德育状况，建立学生德育发展档案，为学生德育评价提供科学翔实的依据。

    此外，还应建立德育评价监测、评价结果反馈与交流机制。比如让德育评价参与主体共同参与毕业生的德育答辩，这不仅能更好地引起学生对答辩的重视，有助于提高答辩的权威性、说服力，还能为答辩毕业生营造公平公正的考评环境。德育答辩不应是一次终结性评价，更要将德育动态评价的情况融入其中。同时，考核结果应以正面描述性评价为主，这不仅符合青年人的成长规律，也有利于激励学生不断提高思想水平、政治觉悟、道德品质。

    总之，探索形成全方位的道德素养评价体系，是进一步加强和改革高校德育工作的当务之急。德育评价贵在全方位支持，重在全过程贯通，成在全员参与。只有破除评价走过场等问题，注重学生的日常素养提升与品行发展，才能促进学生自我反思、自我成长。