新技术催生新产业、新模式、新业态，进而形成新质生产力。发展新质生产力需要依托一支与现代科技进步、产业发展相适应的高素质劳动者队伍。现代职业教育肩负培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。全面提高人才自主培养质量的第一要务，就是重视对学生工匠精神的培育。黄炎培是我国著名的职业教育家，其职教思想博大精深，研究黄炎培职教思想对培育新商科人才工匠精神的启示，对探索切实可行的新商科匠才培育路径有积极意义。
黄炎培职教思想与新商科人才工匠精神培育的关联耦合性
终极目标一致
黄炎培以“使无业者有业，使有业者乐业”作为终极目标，体现出他对职业教育本质的认识和理解。时代发展，新商科人才培养要与时俱进，进一步把职业从“谋生手段”的桎梏中解放出来，不仅要传授数字技能使学生“能做”，还要积极培育爱国情怀和工匠精神使学生“乐做”，贯彻落实黄炎培职教目标的同时，为现代化强国与民族复兴贡献力量。
作用机制拟合
黄炎培提出“大职业教育主义”，提倡职业教育要与社会各界紧密联系，形成政府、行业、企业、学校的多元主体格局，为现代职业教育发展指明道路。现代教育中，“政校行企社”多元主体既是工匠型人才的获益者，也是工匠型人才的共育者，对齐利益诉求“颗粒度”、引导关注人力资本质量、构建强有力的培育机制、有序实施共育共建工作是新商科人才工匠精神培育的关键。
实践路径共通
工匠精神起源于传统手工作坊，随着时代的发展和社会分工的进一步细化，成为推及任何职业领域的概念，但其核心内容仍然是精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新等必须依托长期实践才能得以实现的品质。黄炎培主张和贯彻执行“手脑并用，做学合一”的教学原则，其实践路径与工匠精神融入新商科人才培养过程的推进路径具有共通性，发挥好产教融合、工学结合的实践育人功能，有助于促进新商科人才工匠精神培育内化效能的提升。
评价标准对齐
黄炎培职教思想的灵魂是“敬业乐群”，“敬业”是规范要求，“乐群”是价值追求，这也是培育新商科人才工匠精神的核心与要义。对新商科学生的学业成果进行评价时，要建立科学合理的评价体系，不仅关注学生对理、工、文、法等知识和技能的掌握程度，以及学生融会贯通商、经、管知识和技能实现创新创业的能力，更要关注学生的社会责任担当意识，激发学生的学习积极性，提升育人质量和水平。
黄炎培职教思想融入新商科人才工匠精神培育的实践路径
以终为始，以数为媒，培育新商科领域“数字工匠”
在数字经济背景下，数据素养成为新商科学生必备的核心素养。从实现“使无业者有业，使有业者乐业”的终极目标出发，新商科学生需学习以人工智能、区块链、大数据为代表的主流技术，增强数据意识和数据敏感性，通过收集、分析、处理、利用和展现数据有效解决实际问题，并从中获得成就感，进而提升职业兴趣，激发执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神的内生动力和发展活力，在“有业”基础上实现“乐业”境界的飞升。
跨界协同，共育共享，打造多元主体的利益共同体
“政校行企社”分属不同的社会领域，核心利益也各不相同，落实“大职业教育主义”思想的关键，在于对齐各方诉求“颗粒度”，构建多元主体跨界协同、有序运行的利益共同体，实现新质人才的共育共享。工匠精神培育是一项难以在短期内见到成效的长远工作，在实际操作过程中容易被各责任主体忽视，政府必须发挥宏观调控与引领作用，以优惠政策与资金支撑引导行业、企业和社会长效关注人力资本质量，高校要持续发挥文化育人的载体作用，与企业和社会服务机构建立广泛、深入的合作关系，共建产业实训基地、区域经济发展服务示范点，匹配学生求职和企业、社会服务机构的招聘需求，在实践中培养学生的社会责任感和职业使命感。
岗课赛证，共融互通，理实结合培育新商科匠才
黄炎培职教思想的教学原则是“手脑并用，做学合一”，针对新商科人才专业性、复合性、应用性、创新性的特点，培育新商科匠才需构建理论与实际结合、岗课赛证融通的校企双元人才培养新模式。优化顶层设计，深化“三教”改革，紧贴岗位需求重构课程体系，组织学生参与各类职业技能比赛和考取各类职业技能证书，实现课程教学的“教、学、做”一体化，赛证促学，以学促用，培养学生分析、思考、解决问题的实践能力，强化敬业、专注、精益、创新等方面的职业精神。
多维评价，质量为先，挥好工匠精神培育“指挥棒”
科学合理的评价体系，既是检验新商科人才工匠精神培育效果的试金石，也是调整和完善新商科人才工匠精神培育工作的“指挥棒”。黄炎培职业道德教育基本规范“敬业乐群”指的是具备对职业的嗜好心、责任心，以及“优美和乐之情操”和“共同协作之精神”，这与工匠精神中执着专注、一丝不苟、精益求精、协作共进的要求一致，学校对学生进行评价时，要构建多维综合评价体系，在量化考核基础上融入多元维度关于核心素养的日常评价，检验与提升新商科人才工匠精神的培育效果和质量。
结语
综上所述，将黄炎培职教思想融入新商科人才工匠精神培育，能革新已有的职业教育体系，培养更多适应新质生产力发展的高素质新商科人才，助推经济社会高质量发展。
[作者单位：浙江商业职业技术学院。基金项目：浙江省高等教育学会课题“黄炎培职教思想引领下高职学生‘工匠精神’培育实践研究”（项目编号：KT23001948）、浙江省社科联课题“黄炎培职教思想下新商科高职生工匠精神培育机制研究”（项目编号：2024N116）、浙江商业职业技术学院科研项目“黄炎培职教思想融入新商科高职生工匠精神培育机制研究”（项目编号：SZYYB202302）资助的研究成果]
