前些天，有幸聆听了章丘区曹范学区学校李谦老师执教的《童年的水墨画》一课。李老师以“自学、互学、展学、促学”为基本教学环节，“以智启智”“以慧明慧”为核心，聚焦以生为本，瞄准教与学的最佳结合点，用“点燃、点拨、点化”这三个“点”，构建了一节生动、有趣、扎实、灵动的“智简”课堂。

    点燃——智慧点燃智慧

    在我校的“智简”课堂中，有“用智慧点燃智慧”一说。这里的点燃，是激发人的思想、希望、情绪之意。在构建“智简”课堂的过程中，我们就要增强用智慧点燃“火把”的角色意识。学生是课堂上的主体，是“主演”，教师是幕后的“导演”，更是点燃者。正是“导演”的适时点燃，增强了学生学习的信心和动力。为此，每节课的课始，是教师点燃学生激情的最佳阶段。李老师在上课开始就播放歌曲《童年》，一首歌将学生带入到多姿多彩、自由自在的乡村儿童生活之中，点燃了学生渴望知识的欲望，不知不觉走进文本，进入自学环节，聚焦问题目标，享受溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的快乐。

    点拨——四两拨千斤

    “山重水复疑无路 柳暗花明又一村。”学生在学习时，往往会出现 “心求通而未得，口欲言而不能”这一境况，此时的教师，不是越俎代庖，急于为学生打开“堵点”，而是费点心思，帮助学生疏导“堵点”，指点迷津，让思维进阶，这就是我们的教学之义。在展学教学环节，学生将“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静，这句话好在哪里？”这一问题带给了李老师。李老师回答：因为这一句用了比喻和拟人的修辞手法，把柳树当作人来写，是为了说明柳树像人一样喜欢照镜子，很爱美；还把溪水比作镜子，是为了说明溪水平静和绿的特点。

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    李老师的适时点拨，给了学生一个撬动思维的支点，好像捅破“窗户纸”的指头，又似指点迷津的渡口，起到了“四两拨千斤”的作用，让学生恍然大悟，豁然开朗。

    点化——点石成金

    我校的“智简”课堂，已进入第七个年头了，对“智慧”一词给出了一种有趣的解释：“智”生“动”，如同开车时“踩油门”，“慧”生“静”，如同开车时“踩刹车”，只有把“踩油门”和“踩刹车”结合好，动静有度、进退有节、快慢适度，最终安全快捷到达目的地才叫智慧。李老师在促学环节，利用“留白艺术”，用了一个比喻，给我们增添了想象，也让句子变得优美了，唤起学生的想象并进行构思，让学生做回小诗人。

    这样，李老师利用学生所学，立即进行所用，让学生既见到了树木又见到了森林，这就是教学最迷人的地方。

    纵观本节课，李老师以智慧“点燃”智慧，以四两“点拨”千斤，以“点化”点石成金，找到了教与学的最佳结合点，这是构建“智简”课堂的中轴线、观景台和制高点，彰显着“智简”课堂的智慧与简约。