“双减”减什么？减去繁重的课业负担，减去校外的课程培训，这是“双减”的核心。实质就是做减法，还学生们一个健康快乐的童年。如何有效地实现这一目标？作为一名语文老师，需要课堂上做出一些积极的调整，包括作业布置，既要保证教学质量，又要实现真正意义上的减负，语文学科的作业设计和管理的科学性、有效性就显得尤为重要。不在题海中遨游，又能较为轻松地学习，获得知识，这需要我们好好研究，对学生的实际情况、生活情况、个体的差异等方面加以综合地考虑，充分尊重学生的个性和差异，通过有效的作业布置来激发学生的学习兴趣，进而实现或达成“双减”的意义和价值。

    为此从以下几个方面谈谈自己的感受和体会。

    一、学生应成为学习的主人，采用作业单自主选择的方式自行选择完成

    学习是学生的主旋律，学生是学习的主人。从“双减”的原则和要求出发，小学语文作业设计与管理工作，需要让学生做自己学习的主人，自己根据所学内容进行作业单的选择，或根据自己的实际情况给自己进行作业的设计与管理，并能较高质量地完成作业，充分尊重学生的学习实际、学习热情，并转化为持久的学习动力。比如，在学习完萧红的《祖父的院子》这篇课文，老师可以结合本堂课的学习要求与内容进行作业的自主设计与完成。可以用图片的方式呈现，再加以解说文字；也可以鼓励学生编一个课本剧进行表演；还可以进行配乐朗诵比赛等。老师也可以引导学生自己去设计一些有趣的作业并完成，最后在班上展示或呈现。通过多种形式的作业，让学生们感到被尊重，有自己的创造力，这样作业的质量也会大大提高。

    二、作业的布置与管理在于“质”而不在“量”，从而保证作业的因材施教

    “双减”是杜绝以前的“题海”战术、漫灌式的作业，一篇一篇地重复刷题，这是无效劳动，容易使学生失去学习的主动性和积极性。对作业的设计与管理，就是要让学生们通过作业的练习来巩固每堂课的知识点、重点，对自己没掌握的，则作为难点来突破。可以有的放矢，因材施教。比如，学完一节课，老师可以根据学生的表现，进行分类分层的区别，对不同的学生进行基础的、拓展的难度区分，从而确保布置的作业符合每一个学生的实际情况，对他们的提升是大有裨益的。

    三、作业设计与管理不能局限于书本内课堂上，要开拓视野，投向更广阔的生活

    保护小学生的学习兴趣，十分重要，这是确保他们学习的持续动力。只有激发他们的学习兴趣和动力才能使他们更好地完成知识的学习和作业的达成。为此，可以在课堂教学之外，开展一些融入生活的体验式作业、实践式的作业，更能调动学生的参与性。比如，在教学完老舍先生的《猫》后，老师不要急于让学生去完成一些练习，可以让学生回家后在家长的帮助下去搜集一些有关猫的照片和材料，可以去观察猫，看看猫长啥样，了解猫的习性，这样可以有效地帮助学生了解课文的重点内容和意义，取得事半功倍的效果。或者，老师可以根据课堂的学习内容和要求，带领学生走进生活去完成作业。像学习《山居秋暝》《四季之美》等课文，老师可以带领学生们走进不同时节的田园、公园去寻找大自然的美，去感受大自然的神奇，并把自己的感受记录下来，从而提高学生的写作与表达能力。

    随着“双减”的持续深入，语文老师要更加重视对学生作业的设计与管理，做到“与时俱进”，不断提高自己的教学水平。作业是课堂学习的延伸，也是检验课堂教学效果的“晴雨表”。有效的作业设计与管理，可以让学生在保证学业成效的同时远离过重的作业负担，从而实现自己的“作业自由”，不再为作业烦恼。所以，对语文作业进行合理高效设计与管理，可以让学生感觉到学习是一件快乐的事。我们的作业设计与管理，就是要围绕这个目标来开展，真正实现学生的健康快乐发展。