现有的对外汉语教学采取教师主导的传统讲授式教学方式，以社会文化、地域风俗习惯、宗教信仰、价值观念等具有中国特色的文化为主要内容，但教学中的互动性与文化相通较为缺乏。面对新的机遇和挑战，我国需要重新分析现有对外汉语教学模式的不足，提出一系列可付诸实践的创新策略，以期为对外汉语教学的高质量发展提供有效参考和借鉴。

    高校必须对其教学理念与原则、教学模式与实践方法等进行创新，以提高教学效果，真正向世界推广汉语，传播中华优秀传统文化。

    高校应明确对外汉语教学的学科性质。对外汉语教学不仅仅是语言教学，也包括文化教学。跨文化视角下，将中国文化的深刻内涵融入教学过程，并将其与学习者的母语文化相结合，加深学生对汉语文化的理解十分必要。因此在进行对外汉语教学时，教师不仅要教授学生汉语词汇、读音、语法、常用句型结构等基础语言知识，帮助其学会正确的汉语语言技能，熟练掌握多种实用的日常语言。还要将丰富的中国文化元素融入课程设计，如中国传统节日、历史故事、文学作品、社会习俗等，鼓励学生思考母国文化与中国文化之间的异同，并通过实践体验来真正理解这些文化，从而增强学生的跨文化意识，培养学生对不同语言、文化的尊重、理解。

    高校的对外汉语教学应采取创新性教学模式。如情景教学法，模拟真实的生活场景，让学生在实际体验中学习、运用汉语。教师可设计关于购物、就餐、旅行等特定情境，组织学生进行角色扮演或真实的活动体验，并围绕情境中可能发生的各种问题展开对话、讨论，让学生深入体验汉语文化背景下的具体交际方式，如此既能提高学生的汉语语言实际应用能力，也能增强其跨文化沟通能力与问题解决能力。如广西大学将情景教学法引入对越南留学生的对外汉语学习中，教师经常在课堂上设计高效实用的情景，让学生在模拟对话中实践汉语相关知识。部分教师会直接采用实际生活场景作为汉语教学场所，通过真实场景的互动体验来帮助学生更好地理解汉语语言。如在学习购物相关词汇、句型时，教师首先会在课堂上教学生一些相关词汇、句型，再带领学生到当地的菜市场，让学生与摊贩进行互动交流，既能掌握汉语的真正应用途径，也能让学生沉浸式理解中国的购物文化与习俗。教师还可带领学生参观博物馆，以文物作为媒介，教导学生关于中国古代历史文明的汉语词汇及相关文化，加深学生对中国文化的理解，真正促进跨文化交流。

    项目式学习在对外汉语教学中的应用有着重要意义，教师可以设计一些与中国文化相关的项目，让学生通过团队合作或自主研究的形式，完成收集资料、分析数据、制成演示文稿、课堂报告等任务，提升学生的主动学习能力与团队协作能力，同时加深其对中国文化的理解和汉语表达能力。如针对中国四大发明这一课题研究，学生可根据个人兴趣爱好进行分组，每组3-5人，部分学生负责搜寻参考书籍、网站链接、视频等资料，其他人负责撰写初稿、修改、完善，以及上台演示等，文稿内容应包括该发明的历史背景、科学原理、发展历程，及其对现代社会和全球文明发展的影响，学生还应结合同时期外国在该领域的研究内容，进行文化对比。教师还应对学生文稿内容准确性、逻辑性、创意性及汉语表达能力等方面进行评价，并提出可靠的建议，帮助学生提高其汉语表达能力和文化水平。

    个性化教学法是对外汉语教学中可采取的关键方法，十分适合来自不同文化和语言背景的学生组成的班级。这些学生的学习需求和水平差异较大，传统教学模式难以满足其实际需求。在教学时，教师初期应通过问卷调查、面谈等方式，了解学生的文化背景、汉语学习经历、兴趣爱好等个人信息，并对学生进行初步的语言水平测试。根据学生语言水平和学习需求，制定个性化教学目标，并制定个性化教学计划，如寻找不同难度级别的汉语教材、习题，针对不同学生采取不同的教学方法，确保每个学生都能得到适合自己的教学内容。对于有特殊需求的学生，教师也可提供特别辅导，帮助他们克服学习中遇到的困难。如北京大学的国际中文教育暑期高级研讨班便采用该教学方法，教师在深入了解不同学生文化语言背景的基础上，为他们制定个性化教学方案，开设书画、中国画、传统音乐等多门选修课，并举办“世界文化日”等活动，让学生在有趣的活动中学习汉语与中国文化，并展示自己国家的文化，真正做到促进跨文化交流。

    另外，在对外汉语教学中，教师应充分利用多媒体和互联网等现代信息技术，提高教学效率。如学校可积极开发在线教学平台，利用互联网和手机、平板等移动设备，为学生提供丰富、高质量的汉语学习资源和互动工具，进行视频学习、在线练习与检测，或与同学互动讨论，实现远程学习、自主学习。学校可开发自适应学习系统，为学生推荐汉语学习资源，该系统可详细记录学生学习汉语的全过程，并对学生词汇、语法、口语及书面表达等学习情况进行分析，给出反馈报告，便于学生查看学习记录，了解自身的强弱项，从而进行针对性的学习训练，提高自身汉语水平。学校还可利用虚拟现实技术、增强现实技术创设沉浸式语言学习环境，并开发如虚拟助教、虚拟导游等场景虚拟角色，让学生在虚拟场景中练习汉语对话、文化互动，提高学生的汉语交流能力与文化鉴赏能力。如上海交通大学便开发了一套在线汉语课程，利用多媒体技术和在线平台，为全球学生提供高质量的汉语学习资源。

    跨文化交流背景下，对外汉语教学模式的创新与实践发挥着重要作用，通过创新教学方法及技术手段的辅助，不仅会使学生的汉语学习兴趣得以有效激发，也切实提高了其语言运用能力和跨文化沟通能力。未来，在对外汉语教学中，高校应继续探索和实践新的教学模式，以期为我国培养更多具有跨文化素养的汉语人才，进而提高我国在国际上的综合影响力。（作者系贵州商学院文化与艺术传媒学院讲师）