读书声还应“声声入耳”

◎ 刘霁月

    在短视频刷屏、算法推送大行其道的今天，翻开一本纸质书像是一种“古典行为”。尤其对青少年而言，指尖滑动的速度远快于目光扫过纸页的节奏，即时反馈的娱乐消解了延迟满足的阅读乐趣。当AI技术不断重塑信息获取方式，如何让青少年在碎片化浪潮中重拾深度阅读的习惯，成为教育者、家长乃至全社会必须面对的命题。

    当代青少年的阅读生态呈现鲜明的两极分化：一面是课业压力下的功利性阅读，另一面是算法推荐下的娱乐化浅阅读。前者将书籍简化为“考点集锦”，后者将阅读变成“信息投喂”。两者共同的问题是——阅读失去了自主探索的深度与乐趣。深度阅读的核心价值恰在于此：它不是被动接收信息，而是主动与文本对话，在思辨中构建认知框架。当AI能三秒生成一篇读书报告时，唯有真正读过《红楼梦》的人才能体会“寒塘渡鹤影”的意境，理解人性幽微处的光芒。

    技术未必是深度阅读的敌人，也可以成为桥梁。例如，一些阅读平台的批注共享功能，让青少年看到他人对同一段落的多元解读，社交互动性消解了阅读的孤独感；自然语言处理技术可自动生成书籍的“思维导图”，帮助青少年快速掌握文本结构，降低经典著作的入门门槛；部分教育APP将阅读进度转化为“知识树成长”，用即时反馈机制培养长期习惯。关键在于平衡：技术应是“导读员”而非“代读者”，最终目标始终是引导青少年回归原始文本的沉浸体验。

    除了技术手段，更需要社会文化层面的系统性努力。父母放下手机与孩子共读的“家庭阅读时间”，比任何说教都更有感染力；学校减少机械化的阅读理解题，增设“无标准答案”的文本讨论课，让青少年发现经典的当代性……

    在AI能瞬间解答问题的时代，或许真正的教育是让人提出算法无法回答的问题。而深度阅读，正是训练这种能力的必经之路。当青少年在书页间邂逅人类的痛苦与辉煌时，他们获得的不仅是知识，更是一种阅读文字、阅读人生、阅读社会的能力。