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低年级学段学生教育中的批评与鼓励
四川省成都市天府新区白沙小学 李 杰
人们常说，小孩子天生好动，这几年，我和低年级学段的学生接触得很多，对这句话的体认更加深刻。小朋友注意力集中的时间很有限，当我讲解体育动作技术要领的时候，有些小朋友就不够专注了，开始讲话影响他人、搞小动作等等，这样的课堂效果可想而知。那作为老师的我，该如何干预呢？相信大部分老师会利用提高声音分贝，或者直接不说话，让课堂顿时安静，再或者运用心理学上的有意注意或无意注意策略，总之是要想办法来制止这些破坏正常教学的行为。
对于自觉性较强和真心想要学习知识的孩子，老师不需要一而再再而三的提醒，因为这是暂时由课堂中的某些无意注意所引起的注意力不集中。但是还有小部分孩子总是管不住自己，哪怕老师再三提醒。造成这种情况的原因有很多，如缺少部分维生素，患有多动症，但是这种情况不多，更多的还是因为小孩子自制力差，当然还有教师忽略了部分学生的需要，没有及时发现这部分学生需要教师关注的这种心理。 经过多年的教学实践，我认识到，每一个学生都是一个完整的、有自我意识的、可塑性很强的人，平常应该更多从正面去鼓励和引导，当他们表现好时要及时给予表扬。但我也认为，一味的表扬和鼓励是不对的，容易使孩子变得骄傲自负，看不到自己的缺点。当一个学生反复出现问题，教师对孩子进行适当的批评也是非常必要的，这样能使他们的头脑保持清醒，能站在老师或者他人的角度来看待自己，从而正视自己的问题。 教育是一门艺术，批评是其中一个不起眼的道具，但使用不好它，教育艺术将不能完整呈现，而合理的批评教育将有助于孩子们成人成才。但是，批评学生也需要掌握技巧。第一，批评的轻重由学生所犯错误的大小来决定。轻微的，如老师讲解动作技术要领时，某个孩子不能集中注意力听讲，几经提醒仍无济于事；较重的，如当教师一再强调注意安全的情况下，仍有个别学生不遵守规则，肆意跑动或者打闹；严重的，如打骂教师，教师要分清孩子所犯错误的严重程度和性质进行轻重不同的教育和批评。第二，批评学生要考虑场合。很多学生自尊心特别强，教师在发现他们犯错后不应该不分场合立刻批评，而应该观察，人多的时候点到为止，然后利用下课或者其他时间单独进行批评教育，这样往往能收到意想不到的效果，因为学生会感谢你给他（她）留了面子。第三，要注意被批评者的性别。一般情况而言，女生往往脸皮更薄，自尊心更强，所以对于女孩子批评的严厉程度应该适当的低于男孩子。第四，注意巩固批评教育的效果。孩子们都有爱听好话的心理，所以被批评时，迫于教师的威严或其它原因，不得不听着，但实际上孩子们内心或多或少是抵触的。如果教师在正色批评过后，再讲些道理，通过适当的举例、对比等方法，让孩子们认识到错误在哪里，从内心接受批评，从而改正。第五，对于某些屡教不改、脸皮较厚的孩子，一般的批评会被当成耳旁风，可以加大批评的力度，以刺激到他们的自尊心，让他们从自以为是和骄傲自大里走出来，然后再进行情感疏导，让其“痛改前非”。 |
