学生虽多，却一个都不应被忽视
山东省枣庄市薛城区临山小学 韩青霏
最近，我按学校的意见上了一节以促进师生沟通交流为主题的班会观摩课，定名为“真情面对面”。 观摩课上，师生互动，气氛活跃，在环节穿插中，我真诚地评价了每个学生。临下课时，我突发奇想——请学生们用传纸条的方式给我提提意见。很多学生沉思了一会儿便埋头写了起来……
课后，班长将收上来的一叠纸条放到我的办公桌上。班长一走，我便迫不及待地翻阅起纸条来：
“老师，您说话声音太高了”；
“老师，您的脾气有点大”；
“老师，您上课时神情太严肃了”……
我一边看这些学生提的意见，一边认真进行反思。
读到“老师，请您认真给我批作业”的纸条时，我感到了惊诧。急忙看署名——张××，哦，原来是她！这个女孩因为很小的时候发高烧留下后遗症，智力受损，肢体动作不协调，只能用左手握笔写字，字也写得很难看。虽然她每天都和其他学生一样坐在教室里听课，但我从来没提问过她一次，因为在我心里一直认为她“笨”；她每天都交作业，不过一看到她作业本上乱糟糟的字迹，我也就懒得读，扫一眼，然后打个“差”。看来，这孩子对我有意见了。
这张纸条让我心灵震撼，也羞愧不已。赶忙从一摞未改的作业中翻出她的作业，一字一句地读，认真地批改。她已经会写很多字了，也能写一段通顺的话了！而这是我以前没有在意的。批改完，我工工整整地写下评语：“通过努力，已经证明你是最棒的，老师和同学们为你感到骄傲 ！”在班上，我带着感情读了她的作业，在“雏鹰争章达标栏”上给她贴上了她的第一朵小红花，并真诚地向她道歉。小女孩的脸上露出了灿烂的笑容。
通过这件事情，我常常在反省：作为一名教师，我曾主观而粗暴地对待一个学生，是多么不应该呀！有一些学生与同龄人相比，因为各种原因学习表现没有那么优秀，但他们一样或者更期待老师的帮助、关爱、赏识。对老师而言，学生虽多，却一个都不应被忽视；教室虽大，却不应该有盲点存在。
