劳动教育是成长必修课

王晓玲

    今年3月印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。同时，从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面面向全体学生提出了劳动教育目标，突出强调了劳动教育的思想性。教育部负责人在解读中，还提到要将劳动教育与智育区别开，防止用文化课的学习取代劳动教育。

    说实话，现在学生的文化学习任务十分繁重，设立劳动教育课，要求学生亲身参与劳动实践，确实会占据一定的文化学习时间，但长远来看，劳动教育带来的好处却是多方面的。反之，忽视、弱化劳动教育则会给孩子的成长造成负面影响。比如现在的不少孩子从小饭来张口、衣来伸手，生活环境优越，但部分家长只对孩子的文化学习和特长培养提出要求，导致孩子的劳动技能得不到锻炼，有的孩子考入大学甚至走上工作岗位后，还不会洗衣、做饭。媒体曾报道大学生将积攒的脏衣服寄给父母洗的怪现象。在网络上，关于年轻夫妻为谁做家务而闹到影响家庭和谐的话题也十分常见。

    笔者认为，设立劳动教育必修课程，让学生动手实践、出力流汗、体验生活，在劳动实践中接受教育、提升技能是十分必要的。一方面，让学生在亲身体验中懂得劳动的不易，引导他们尊重劳动和劳动者，有利于全社会形成崇尚劳动的良好风尚。另一方面，劳动教育可以培养独立生活能力，学生通过劳动提升生活技能，将来无论是离家读书、工作，还是成立自己的小家后，都能更好地照顾自己或家庭，为生活增添幸福感。同时，劳动教育还可以增进亲子感情，在分担家务的过程中，孩子与家人可以加深交流，使孩子理解父母的不易，感受到浓浓的亲情。给父母烧一餐饭、洗一次衣服，带给父母的感动和慰藉也会成为家庭生活的美好记忆。此外，劳动实践还可以训练孩子的观察力、理解力和应变能力，随着他们掌握劳动技能、取得劳动成果，自信心也能得到很好的激励和发展。

    随着教育理念的进步，越来越多人开始审视蜜罐式成长环境存在的种种隐忧。在这样的背景下，设立劳动教育课程，从小培养学生的劳动意识，让他们意识到劳动也是一种家庭责任和社会责任，有利于培养具有奋斗精神、担当精神的社会主义建设者和接班人。