高中是作文教学的关键期，是学生走向成熟的转折点。学生思维活跃，进取心强，是培养学生作文能力的重要时期。为进一步提高学生的写作能力，我们从“体验”“移植”“生成”三个方面进行了探索。

    “体验”文学之美

    “体验”也叫体会，是用自己的心灵来验证事实，感悟生命，留下印象。“体验文学之美”，是体验文学作品的价值，并成为有生命力的艺术品。我们提出：要体验文学之美，需要真情实感；需要亲近经典；需要阅读思维的个性化；需要品鉴亮点。进而逐渐形成一系列的阅读体验的方法。

    首先选好第一批书，师生共读。阅读的初期，主要是培养兴趣。我们对书刊进行了精心挑选，尽量符合学生的心理，为学生提供轻松自由的阅读环境。然后从目标出发，为实现目标服务。阅读要受学段目标的制约，在教学中既要防止不到位也要防止越位。这要处理好基本阅读与个性化阅读的关系，阅读中享受乐趣，达成目标。基本阅读体现的是课程目标中的工具性目标，个性化阅读是真正的自主体验阅读。

    在体验中，我们注重培养学生体验文学之美。也就是让学生找到自己阅读的方法，推而广之。比如听书、讲故事、开读书汇报会、展评优秀读书笔记、举行朗诵比赛等。让学生与书为友，从而体验到文学作品的趣味，丰富自己的精神世界。

    “移植”文学之道

    “移植”是指借鉴别处的经验、长处和做法等。出于人的天性、模仿的本能，作文教学也概莫能外。苏轼诗中写“江湖不可到，移植当勤劬”告诉我们：移植应该勤奋。

    关于“移植”，我们的做法是：首先，仿写经典，为“移植”筑基。通过对经典段落、经典篇章的仿写，可以习得结构技巧、语言特色的“移植”。其次是因材施教，因势利导，为“移植”窥豹。我们结合学生的个人写作倾向，为学生推荐经典作家的经典作品，理解把握特定结构在文章中的作用。以读定向，因材施教，以读促写，因势利导，举三反一，窥一斑而知全豹。再者，创新激励机制，活跃创作库容，为“移植”赋能。我们采用随机心理诱导的方法，激发学生写作的潜能。如定期召开作文心得会，按题材、主题、内容、结构、语言分期讨论习作，推荐优秀作品，交流写作心得。

    “生成”文学之径

    “生成”，是指基于一定的路径和方向，在符合预期目标和尊崇个性化发展基础上，引导学生自生动力、自主架构、自主发展、自主写作的一种写作模式。

    我们引导学生选择适合自己的作文倾向，让学生发现自己擅长的文体，有选择地写作，逐渐形成个性化写作的倾向。

    我们讲究“生成”的过程和结果，也注重“生成”过程的规矩。通过架构一定的知识体系，学习一些常见的经典文学，模仿、学习形成自己的个性，熟能生巧，引导学生大胆选用适合自己、适合文体、适合话题的行文技巧，从生涩到熟练，逐渐达到随心随性有规有矩地“生成”写作之境。

    为激发学生的创新能力，我们还引导学生走出思维定势，大胆创新，生成个人之情。一般情况下，学生习惯于以自我为中心，偏重于个人抒情，偏重于顺序叙事，偏重于搬运生活真实。这就需要老师系统开展作文技巧辅导，力求熟练掌握，自然应用，形成自然生成之态。

    “生成”时，我们尝试集体练习，学生互评，共同提高。我们要求，在集体练习和互评中，要敢于讲真话，敢于质疑和批评，摒弃吹捧之风，从而达到共同提高的目的。