知识信息更新十分迅速，对学生的学习力提出了更高要求，学生个人需要具有积极的学习态度和良好的学习习惯等，这些学习力的培养要采取合理、有效的学习策略才能实现。小学阶段主要考验学生思维能力的是小学数学学习，而主要教学方式是课堂教学，所以提升小学生学习力的主要途径之一是在小学数学课堂教学中。

    培养学生学习力存在的问题

    学生对课堂学习缺乏兴趣、动力不足。在传统模式的课堂中，大部分学生的学习都是为了配合教师的教学，老师和学生、学生和学生之间的交流太少，课堂氛围不活跃，就连老师的提问也不知道怎么回答，更别说进行思维的互动活动。在传统课堂中，数学学习是抽象化的，学生常常感受不到学习数学的乐趣。

    学生的学习能力不强。学生学习能力不强则无法提升其数学素养，目前的课堂教学被传统的概念、公式的记忆主导，学生的学习方式都是被动的，有时题型稍微一变，换个问法，学生又不知道如何解决了，学生所学的内容有时也只能应用于单一的数学学科中，这种教学方法无法全面提升学生的学习能力，也无法对学生解决问题的能力进行全面培养。

    学生的学习专注力不足、毅力不足。小学时期，大部分学生的意志力和专注力不足，大多需要他律，没有确定的学习目标，对于学习没有耐力，很难将知识产生过程中的智慧进行转化，形成学习主体的学习力。而真正要提升学习力则需要对知识本身的意义完全把握及领悟，这一过程要求学生具有足够的毅力，因此学生缺乏毅力是主要问题之一。

    提升小学生数学学习力的策略

    结合学生实际情况，激发他们自身的学习动力。数学教学不单单要考虑到数学自身的特点，还需要结合学生学习数学的心理状态，从实际生活出发，让学生可以在生活的各类事物中进行观察、实践。教师应当在课堂教学中结合实际生活展开教学。数学是抽象性的学科，在个体的日常生活中融入符号化的知识，才能增添数学学习的趣味性，改变以往枯燥的思维训练，例如在进行“数字编码”的教学时，教师可以介绍各地邮编的数位及意义，引起学生的好奇心，有效将数学知识引入生活。

    改变教学方式，提升学生的学习能力。教师在进行数学教学时，应该改变传统的讲授模式，可以通过不同的教学方法、教学工具进行教学，如小组合作讨论、小组分工汇报等让学生自主思考、自主探究、得出结论，提升学生合作意识。在教学过程中教师也可以将数学“问题”作为导向，激发学生的好奇心以及探究欲望。

    要积极关注学生的各种情况，帮助其增强学习毅力。小学生自我认知水平比较弱，需要从他律向自律过渡。在小学数学教学课堂当中，教师可以关注学生的具体情况，协助学生制定具体化、有针对性的学习目标，并鼓励学生积极落实，当学生达到学习目标后对其进行表扬，及时肯定学生的进步，对学生的不同解题思路、思考方式进行及时评价，并引导其进行更深入的思考，培养孩子们的学习耐心和良好的学习习惯。

    家校合作。教师要积极与家长合作交流，家长关注孩子的各种状态，让孩子养成良好的学习、生活习惯对提升学生的学习力大有帮助。

    在数学教学中要提升学生的学习力，首先需要教师了解学生们的具体学习状况以及思维习惯，帮助学生们进行学习动力、学习能力、学习毅力的提升，形成终生学习的态度，才能让学生全面发展。