回首20年从教历程，发现自己还保持着初为人师时的模样——知识兴趣未泯，专业精进未辍，读书习惯依然。曾经，这些“做派”让我有些不合时宜，然而一路走来，虽偶有心酸，却始终初心未改。

    大学时我读的是历史专业，早在高考前填报志愿时，老师就反复提醒我“历史是冷门专业”，可我还是选择了历史专业。毕业后回家乡一所中学任教，那时历史学科还不是统考学科，学生不重视，领导也建议我改教其他学科。我说，改学科可以，但历史课我也要上。后来，历史学科纳入中考，“地位”似乎提高了一点，可分值少，依然是统考学科中的“小科”。即便如此，我也为之振奋。

    不管别人怎么看，我从来没把历史当“小科”对待，精心准备每节课，尽最大努力上出历史课的趣味性、专业性——指导学生搜集历史资料，鼓励每个学生讲好课前3分钟“历史小故事”，由学生选择感兴趣的历史人物演绎历史情景剧，针对重大历史事件组织学生辩论赛……其实，这些做法并没有显著提高学生的成绩。有人说我是在做“无用功”，他们不知道，我经年累月努力的最终目标，是激发学生对历史学科的兴趣。后来无数次，我在学生眼中看到了变化，这成为我继续行走的力量。

    从教初期，我一个人带几个班的历史课，重复讲课有时很无聊，我开始尝试同课异构，不断变换讲课方式，逐渐形成了自己的教学风格。后来当班主任、中层干部、副校长，随着身份变化，杂事随之而来，尽管所带历史课时不断减少，领导劝我不要带课，但我拒绝了这份“好意”。

    20年来，无论班级工作和学校管理工作再忙，我都坚持至少带一个班的历史课。一个离开了讲台的教师，不再是真正意义上的教师；一个抛弃专业的教师，可能很快会成为一无所长的“局外人”。

    立足专业和课堂固然可以“安身”，但也可能“原地踏步”，甚至后退。要“立命”，就需要与日精进，时时“保鲜”。阅读和反思是我专业精进的主要方式，业余时间多涉猎专业历史书籍、历史教学研究杂志，通俗历史读物、哲学书籍、文学书籍亦在日常所读之列。与此同时，每当阅读中生发灵感、教学中出现问题，我都随时记录、捕捉、反思，有时是三两百字的教学日记，有时是查阅资料后的随记，有时是与同行线上交流的心得，有时化为专业杂志上的教学论文。

    有人说，优秀教师应该做一盏不灭的灯，照亮学生和自己前行的路。然而，教师是平凡的，平凡到一不小心就会成为平庸之辈；课堂教学是单调的，单调到教师稍不留意就会“面目可憎”起来。而坚定的专业信念、不辍的课堂实践、不懈怠的专业反思，无疑会成为我们抵制平庸、丰富教育生命、照亮学生心灵的一盏明灯。