2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，分学段提出了劳动教育的要求，明确了劳动教育的性质、理念、目标和内容，为学校实施劳动教育提供了重要指导。

    随着经济发展，城市化加快，部分农村孩子对乡村的情感日益冲淡，以进城离开农村为荣，厌弃农耕农活并伴有不爱劳动、不珍惜粮食等陋习。如何通过教育教学活动引导孩子们尊重劳动、崇尚劳动，懂得劳动是创造幸福生活的源泉，成为广大农村教师需要研究的课题。作为一名乡村学校小学教师，我在教学工作中也进行了一些探索。

    在学科教学活动中渗透劳动教育。现行《语文》《道德与法治》等教材中都有关于劳动教育的内容，我们要善于找准教材内容与劳动教育的结合点，让学生结合家乡和时代发展，根据已有知识经验进行合理拓展。比如，我在教学古诗《悯农》时，不仅要让学生理解诗句的意思，还要让学生理解诗歌创作的背景，感知劳动的艰辛，学会珍惜粮食。教学《道德与法治》中的《生活离不开他们》时，我组织学生走进村社开展调查，让学生明白各行各业的劳动者都给我们的生活提供了不同的服务，引导学生感恩劳动者，树立正确的劳动观念，树立为人民服务的意识。这种“嵌入式”学习渗透，不仅可以更好达成学科教学目标，也能触动小学生热爱劳动、尊重劳动的心理。

    在校内主题活动中落实劳动教育。教师可根据小学生的年龄特点和劳动能力，组织开展劳动教育主题活动。学校把校园分成很多个区块，每块地方的环境保洁、绿化美化甚至每一棵树都包干到班，责任到人，让学生体验劳动。利用闲置的校园地块，建设“幸福农场”，在综合实践活动时，让学生参与“劳动课程”体验农耕。班级在教室开辟“种植长廊”，让学生种植一些适宜室内生长的观赏性盆栽植物，责任到人轮流养护。这些活动不仅让学生有兴趣参加也锻炼了劳动技能，还为语文学科习作提供了许多素材。

    在校外实践活动中实施劳动教育。随着脱贫攻坚、乡村振兴等政策的实施，农村涌现出大批劳动致富的创业者。我们联系学校附近的专业种植、养殖基地（柚子基地、花椒基地、生猪养殖场、肉鸡养殖场等）成为学校的劳动教育实践基地，让学生根据自己的兴趣参观、研讨劳动过程，探究现代农业与科技的发展，培养科技兴农的意识。农村学校的学生很多是留守儿童，为了增加孩子们与其监护人的亲情交流，老师动员他们一起饲养一只动物，体验养殖过程中付出耐心与细心，学会与人合作，养成劳动好习惯。近年来，农村的变化很大，可谓日新月异。为此，我们组织学生们经常走进村社开展“携手乡村振兴，建设美丽家园”“乡村振兴献一策”等主题实践活动。通过调查、访问等让孩子们亲近自然，体验农耕农活，感知家乡的变化，厚植乡土情怀，体会到乡邻通过劳动创造了美好生活的幸福感，体会到劳动的光荣。

    其实，农村小学实施劳动教育还有很多活动可以开展，如：利用网络资源，如引导孩子们收看《大国工匠》等关于劳动创造美好的纪录片；家校联动，引导家长和孩子一起做亲子家务劳动、亲子编制、收集古农具等。这些活动，教师、家长也都可通过互联网及时、适当地进行激励评价与展示，以更好激发小学生参与劳动的激情，磨炼劳动品质，养成劳动习惯。