作业是学生巩固、内化知识的途径，是教师及时了解学生、适时调整教学的重要依据。但在现实教学中，学生的作业普遍存在重数量、轻质量，重知识、轻能力的现象。要改变这种现象，教师在作业设计时就要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，可以巧用以下几个方法：

    一是作业形式不拘一格。有的是制作型作业，即学生运用课堂上所学的知识去自己动手制作一些生活中所需要的东西，从而认识到英语的实用性和生活性。在教学中我经常设计一些任务，让学生动手制作，让学生享受其中的乐趣。例如，在学完祈使句后，我就布置了让学生为校园的各个场所设计英文警示牌的作业，课间学生留心观察校园各个角落，之后顺利完成了这项作业。为了给学生一个展示机会，我利用课后服务时间带领学生走出课堂，把学生精心制作的各个警示牌贴在相应位置，进行了一次设计大比拼。随后校园的绿树上便出现了“Don’t climb the trees”（不要爬树），花坛旁出现了“Don’t pick the flowers”（不要摘花）的警示牌，在阅览室的窗台上放了“No talking”（禁止说话）和“No littering”（请勿乱扔废弃物）的警示牌……学生在制作、张贴、摆放的过程中，巩固了语言知识，也树立了安全意识和文明意识。

    还有的是实践型作业。学英语的最终目的是用英语进行表达、交流，将英语运用到实际生活中，因此教师要为学生提供尽可能多的语言交流机会。例如，在学习了打电话的表达方法后，我布置了一项用英语给老师或同学打电话的作业。学生为了更好地完成打电话的任务，课下用英语询问对方电话号码并记录，并结合课文功能句创编出自己将要用到的语句，把自己要说的话写出来，利用课间进行练习。

    二是作业内容五彩缤纷。英语课上，我经常指导学生用思维导图的方法学习记忆单词、归纳整理重点内容。我指导学生把所学节日进行梳理整合，例如植树节、世界水日、世界地球日等，让学生用思维导图形式整理这些节日，并写出这个日子应该做什么，不应该做什么，培养学生保护自然、敬畏自然的意识，树立家国情怀。

    三是用多种激励方式激发学生的学习热情。学生的能力是有差异的，他们对知识的接受和掌握程度各不相同。例如，这学期我的要求是在假期前能背完前三个单元课文的学生，随时找我来领背诵小能手的奖状。为了使每个学生都能有成功的体验，能力相对较弱的学生在完成相应程度的作业后，同样可以获得奖状。

    为了鼓励学生积极读、背课文，每节课开始我都利用5-10分钟时间进行比赛，规则是找水平相当的几组学生进行比赛，如果会读就给本组加一颗星，会背诵就加两颗星。这项活动点燃了学生学习的热情，还培养了合作精神，课下能力强的学生还会主动帮助其他学生提高，班级学习气氛浓厚。

    事实证明，充满童趣和多元化挑战的作业，可以更好地解放学生的大脑与双手，帮助学生克服在语言学习中的困难，真正体现学生的积极性和自主性，作业对于学生而言不再是沉重的负担，而是乐不思蜀的新天地。