人们常说，习惯决定命运。我们数学教师应该用新课改的理念、饱满的激情、巧妙的方法走进数学课堂，培养学生良好的学习风格和习惯，让他们去播种希望收获未来。

    培养“读”的习惯

    虽然传统的观念是“读”语文“做”数学，但是在数学课中也要多读——初读、细读、精读、勤读，养成爱读的习惯，形成会读的能力。因为数学阅读是学习数学的基本途径，是积累和处理数学信息的必由之路。

    在数学课上读什么呢？一是读课题，让学生对本节课所学主要内容留下深刻的印象。二是读教材，培养学生的自学习惯和能力。三是读结语，增强学生对重点内容的内化理解与掌握运用。四是读链接，比如人教版新教材，基本上每个单元末都有知识链接，指导学生认真阅读不仅可以拓宽学生的知识面还可以激发学习数学的兴趣，培养好的阅读习惯。多读，其实是促使学生自主学习的一种很有实效的策略。

    培养 “画”的习惯

    小学数学教学中，教师可让学生通过画的方式读懂数学概念、理解算法算理、理清数量关系。画什么呢？一是画符号。通读教材之后，让学生用不同颜色的笔勾画圈点，做上理解与否的不同符号。二是画图形。解决几何图形或行程问题时，可在练习本上画一画草图，用作图的方法来帮助分析与理解。尤其是低年级学生对图画的兴趣浓于对文字的兴趣，教学中结合实际情况让学生画一画图，会收到事半功倍的效果。

    培养“说”的习惯

    课中一味要求学生紧闭嘴巴并不合理，不符合学生的身心发展规律，也不利于师生间、学生间互动交流。小学数学课堂要重视学生的“说”。“说”些什么呢？一是说预习。可以让学生通过个人说、小组说、全班说的方式，说说自己是怎么去预习的，收获有哪些，有哪些疑惑等等，使本堂课的教学目标有更清楚的定位。二是说难点。对于难点和争议，得鼓励、指导学生发表见解。三是说总结。可让学生结合板书、教材逐步归纳出学得的知识有哪些，懂得的道理有哪些。四是说疑惑和感受。可以在小组里说一说通过努力，仍然存在哪些疑惑，自己的感受有哪些？然后推荐小组汇报员在全班分享一下。

    坚持“多说”的有效训练，学生既能张扬个性、自主发展、展示自我，提高语言表达能力，增强合作学习、互动交流的能力，老师也能及时拥有真实的第一手学习信息，便于有效调控数学课堂。

    培养“议”的习惯

    学习数学的过程，实际上就是不同的思维和方法在一起交织与碰撞的过程。因此，在小学数学教学中，教师可充分放手，把“议”的时空留给学生。议什么呢？一是议教材，议一议对于教材内容的不同理解。二是议方法，议一议解题方法及思路、书写方法与格式等等。可以先在同桌、小组里议一议，再拿到全班讨论，最后集中梳理优化达成共识。在“议”的过程中，学生养成倾听的习惯，快速运转大脑，查找收集论证素材并及时整合信息，合理有序地表达自己的思想，利于形成科学的学习态度和方法，提升综合素质。

    培养“评”的习惯

    “评”乃评价，数学课堂中要注重多元化的互动评价。一是老师评。对于学生的学习行为，老师要进行及时有效的评价。比如：给予富有鼓舞性的口头评价，满怀耐心与真诚写下通俗易懂互动沟通的批语，满怀期望的平等握手祝贺，画星星、加积分、奖励自制的小卡片等来激发学习热情。二是学生评。对于同学的一次精彩的答问、一份书写规范漂亮的课堂作业、一张准确无误的满分考卷、一次成功的操作演示，指导同学给予及时的评价，哪怕是一句“你真棒！”“向你学！”“你真行！”学生就会享受到发自内心的成功喜悦。三是自我评。在他评之余，教师可有意识地组织学生根据实际情况进行自我评价，促使学生在反思中进步、在进步中提升。

    培养“记”的习惯

    在数学课堂中，要有意识地培养学生“记”的习惯和能力。“记”什么呢？主要是“记忆”和“记录”。首先，凡是学生必须理解掌握的重点知识、数学思想与方法，教师要鼓励学生有效理解、快速记忆。其次，引导学生勤于动笔，把关键的、难懂的、重要的、繁杂的、易忘的地方进行选择性的记录，明白“好记性不如烂笔头”的道理。长期这样训练，就能增强理解的能力，善于思考和记忆，养成自觉记数学笔记的好习惯。

    良好的学习习惯让人终身受益。有了这些好习惯，学生更能感受到数学知识的魅力与价值，领悟到数学思想的情趣与奥妙，体会到数学方法的灵活与巧妙，从而爱上数学，主动并创造性地学习数学。