今年，我们班中考成绩非常不错，一群师生相拥相依，互相庆贺。

    看着这热闹又欢欣的场面，若放在两年前，我连想也不敢想！

    那时，我接手这个班，发现近一半的学生对升学感到无望并开始自暴自弃，突出的表现是很多学生精神萎靡，学习马虎应付，无上进心。才十四五岁年纪，就一副看破红尘、得过且过的样子，如何是好？

    我决心做一缕阳光，温暖孩子们的心灵，满怀真情地呵护他们在自己擅长的领域闪闪发光。

    理解尊重，打开心门

    教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃。面对这种情况，我没有畏惧更没有放弃，而是对他们一个一个分析，一个一个琢磨，一个一个谈话，一个一个与家长沟通。依据学生是循序渐进的发展者这一特征，我展开了“观察-诊断-支持”研究，“观察”每个学生基础与特点，“诊断”每个学生的个性与情感，“支持”每个学生的成长与发展，最后达成共识：靠文化课升学有希望的就加油鼓劲，擅长体育的、爱好美术的、有音乐天赋的，就以特长为突破点。通过动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，让所有孩子都找到奋斗的目标，激活向上向善的动力。

    积极暗示，赋能加油

    阳光照进学困生心灵，爱心解开学困生心结。后来学生们的出色表现和日趋良好的班风学风充分证明，“原来我真的可以”不是一句空话！不少学生在周记中都流露出“原来我真的可以”的自豪。每每批阅到此，我总会面带微笑，再点评几句：“每一个不曾起舞的早晨都是对生命的辜负！你不仅可以，而且很可以！”

    每个人的路都得自己走，有些人你可以期待，但不能依赖，取得成就还是要靠自己。教师的爱和鼓励以及正确引导，如阳光洒进学困生的心里，帮助驱散孩子们的负面情绪。

    没有哪个孩子会自甘落后、故意考差，很多时候，孩子需要的是老师和家长有爱意的关注、有原则的包容、有内容的鼓励、有意义的指点与有实效的帮助。

    不要埋怨学生难教，无数事实证明，只要方法科学，时机得当，每个孩子都会在原有的基础上有所改变和提高。世上没有一样的树叶，学生也一样。教育是一个不断发展变化的过程，要因人、因事、因地、因时、因情、因材施教，只用一种方式教育不同的学生是行不通的，而这就需要教师付出更多爱心、细心、耐心和恒心。

    反思自我，爱心付出

    面对学困生，个别教师简单粗暴，甚至打骂，不仅伤害了师生感情，还可能使学生逆反。简·尼尔森在《正面管教》中说：当你教育孩子时如果感到痛苦，那一定是用错了方法。如果教师先改变自己，让自己积极、乐观看待学困生和其正在努力的事，让他们充满自信和阳光，拥有鲜活的生命张力，教育的奇迹也许就出现了。

    爱，需要智慧。教育是把火炬点燃，而不是把容器灌满。每个人都有缺点，让学困生改掉缺点的最好方法，不是用火烧，不是用铲子铲，而是给学生的心田种上庄稼。放大学困生的优点，用优点去占领他们的心灵，一点一点挤掉缺点的生存空间。找优点是为了达到催化的作用，使孩子从偶尔的良好表现中获得自信和快乐。实际上，学困生不是什么都差，更不一定永远都差，只要我们适当地引导和鼓励，他们很有可能成为未来的佼佼者。

    教育是一种唤醒，教师的“唤”是手段，学生的“醒”是目的。教育从来都不是一件简单的事情，但一定藏在最简单的一言一行中，班主任的努力和付出，沟通和交流，夸奖和肯定如冬日暖阳，一旦触动学困生，就会柳暗花明，峰回路转。