在小学语文教学中，教师的口语艺术极为重要。教师在课堂上使用口语时要具有条理清晰、表达准确、生动形象、以情动人等艺术性特质，要不断提高语言表达能力。

    条理清晰是指语言要按照客观事物的排列情况进行讲授。这主要依赖于教师的课前准备和课堂应变能力。在课前，教师要对教材做深入钻研和细致分析，精心准备教案，对所讲内容要了然于心，根据学生的认知特点及课文内容特点合理有序安排好教学进程，怎样开头、怎样过渡、怎样结尾都要心中有数。

    一节课的进行可能会与设想的有所不同，但总体走势应该与既定目标相同。教师在进行授课时要安排好语言的逻辑顺序，做到前后关联，承上启下，不能颠三倒四，词不达意，模棱两可。当然课堂上也会有许多突发事件，学生的反应和接受程度都是教师不能预测的，对于学生的提问，教师要有随机应变的能力，在解答学生问题时，也要确保课堂教学有序地进行。

    表达准确。准确即语言要富有科学性，教师在课堂上所讲的内容、所提供的信息必须是符合科学事实的。如果在讲解中出现了知识性错误，那么就会误导学生。语言还要具有规范性，教师在课堂上最好使用规范的现代汉语口头语言进行授课，尽量不要使用方言。此外，口头禅在语文课堂上也是要杜绝的，一些教师在上课时，有些词往往不经大脑，脱口而出，“这个”“那个”之类的词，轻而易举就将课堂语言的整体流畅破坏殆尽。

    生动形象。生动快乐的课堂气氛往往使教学效果更佳。一天接连不断的学习，对于小学生来说很枯燥，怎样将枯燥变成享受，这就依赖于教师生动形象的课堂语言。“生动”就是把无趣沉闷的课堂变得趣味盎然，变得生机勃勃。修辞手法的运用、讲故事的方式，都能使语言变得生动。如语文特级教师袁微子用实验的方法教授生字“灭”。袁微子先将纸团放进小瓶中，然后点燃。此时，学生纷纷叫道“火”。袁微子趁势在黑板上写上“火”字，再用小木板将瓶口盖住，转眼间火就熄灭了。袁微子趁机发问：“火字加一横就是灭字，那么一横应加在哪儿？学生纷纷回答，在火字上加一横。于是，学生很快就掌握了生字的写法。由此可见，形象的表达确实会使教学效果事半功倍。

    以情动人。对于语文课堂教学中情感的表达，教师应时刻关注。注重学生的情感培养，教师的课堂语言一定要做到以情动人。首先，教师要充分理解教材，把握教材，开发教材，才能富有感情地解读课文。其次，教师在课堂上要做到声情并茂。所谓“言为心声”，只有言与心的融合，才能感染学生，才能让学生深入体悟课文，才能将课文中所要表达的主题情感真实而准确地传达给学生。