关于学校——

以担当发挥“主场”优势

杜建锋

 

    学校是教育的主阵地，各地在规范非学科类校外培训的过程中，要强化学校的责任担当，发挥学校教育的主阵地作用，让学校努力创造条件，开设丰富多彩的课程，增加非学科类学习供给，同时让课后延时服务更有针对性和丰富性，引导学生全面而有个性地发展。学校充分发挥“主场”优势，有利于引导越来越多的学生从校外培训机构回归校园。

    俗话说，牵牛要牵牛鼻子，好钢用在刀刃上。要充分发挥学校的教育主阵地作用，学校就需要在教育教学质量上下深功夫。要牢牢抓住课堂这一关键环节，实现课堂增效、提质减负，削弱学生寻求校外培训的动机。要把办学精力聚焦在常态课堂上，力促教师教学方式转变和学生学习方式转变，实现学生从“要我学”变成“我要学”，从“个人学”变成“大家学”，把“课堂”变成“学堂”，把“讲台”变成“舞台”。学生在课堂上不仅能“吃饱”，而且能“吃好”，无需借助培训机构，就可以获得成长与进步，这是学校教育该有的责任与担当。

    当然，学生之所以参加校外培训，在很大程度上，是因为培训机构提供了不少非学科类培训，而这往往是学校不能提供或提供得不理想。为此，学校必须以学生全面发展和个性发展为导向，一方面要开齐开足相关课程，尤其要加强体音美等师资配备，努力实现学生需要什么课程，学校就开设了什么课程；另一方面，在课后延时服务上，要增加非学科学习供给，通过丰富多彩的延时服务，让学生自主选择，为学生提供菜单式个性化服务。

    地方教育部门和学校还要改进体育、艺术测试办法，加强过程性考核，扭转体育、艺术的应试倾向。近年来，体育、艺术进中考，让二者在家长和学生心中的地位有所提升。为应对中考，不少学生参加校外培训是为了“临时抱佛脚”，这也是导致非学科类培训“红火”的原因之一。因此，十三部门此次印发的《意见》要求，改进体育、艺术中考测试内容、方式和计分办法，扭转片面应试教育倾向，切实加强过程性考核，逐步实现考试成绩等级呈现，弱化选拔功能，注重对学生运动习惯和艺术素养的培养。这样，突击式校外培训就会少一些市场。

    学校也可以引进非学科类培训机构参与学校课后服务。但要强调一点，必须以学校为主导，服务价格要适宜，不能增加家长和学生的负担。

    总之，学校要守住教育的主阵地，做到应教尽教，促进学生德智体美劳全面发展。如此，校外培训机构才会合理归位，从而塑造出良好的教育生态，“双减”才能更有效地落实到位。