俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部的选任和培养是班级建设的一项重要工作。对于班级管理，我认为班级就是一个大型的“练习场”，而班干部的培养就是让孩子在“练习场”中大胆练习，不断试错，最终将孩子培养成明事理、懂纪律、知荣辱的小学生。接手一年级后，我把握三个“度”，积极探索“全能”班委培养路径。

    首先，明确时间，不宜“过早”。一年级是小学的初始阶段，这一阶段的学生年龄较小，能力尚弱，却对学校里的一切充满新鲜感和好奇心，特别愿意帮助老师，甚至抢着参与班级事务。刚升入一年级，很多家长也希望老师能给予自己孩子锻炼的机会。但是这个时候不要急于挑选班干部，因为刚接班，班主任对学生并不了解，这个时候草率任命班委，如果选得不合适，后续会打击学生的积极性。这个时候班主任要做的是把常规工作交给学生，在工作的过程中体现他们的能力，让他们在不同的工作中脱颖而出。班主任在这个过程中需要仔细观察学生在班级中的种种表现，并加以分析，排队物色。经过一段时间的缓冲，为选择合适的班委打下基础。

    其次，列出清单，不宜“过粗”。经过一段时间的观察和甄选，班主任对每个学生做到了心中有数。这个时候再根据学生特点以及班级发展规划，适当选择班委。在班委选择上，我实行“举荐+自荐”的方式。由于前段时间的工作，有一部分学生已经打下了很好的群众基础，所以在举荐环节有优势，但是自荐的同学也很多。针对这种情况，我创新模式，将班级方方面面的事务进行细化，列出了一个“全方位”班委清单。除了常规的班长、纪律委员、体育委员外，还增设了一些负责具体工作的小岗位，如课桌管理员、卫生监督员、走廊廊长、饮水机机长、灯长、窗台台长、卫生角角长、守门员等等，这样既贴合了低年级学生的年龄特点，又做到了“人人有事做，事事有人做”，也给班级管理注入了生命力。

    最后，大胆尝试，不宜“过急”。班干部不是一种职业，而是一个学习的岗位。因为他们在上岗之前未经过专业训练，需要在实践中边学边干。班干部在集体中，既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。所以班干部的培养，不是一朝一夕的事，而是细水长流，持之以恒的。对于班干部的培养既要交给任务，又要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶持；既要鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。总之，班干部培养切勿急于求成，要多了解学生、多接触学生、多帮助学生，适时推进。

    教育无定法，贵在得法。培养班干部亦是如此。打造“全能”班委初期，作为班主任，我的角色是“陪伴者”，陪伴他们参与班级管理，随后成为“引领者”，给予他们细致、耐心的帮助与指导。但无论角色如何变化，我始终以促进学生发展为最终目标，助推班干部“变形”，使每个学生都能在集体中收获成长。作为班主任，在帮助孩子们成长的同时，无疑也推进了自身成长！