教育部等十八部门联合印发的《意见》提出，推动全媒体传播，营造科学教育氛围。这的确应成为新时代开展科学教育的重要着力点。全媒体传播，也就是通过报纸、电视、网络等不同平台，将科学知识多平台、立体化呈现给学生，让学生对科学知识的获取更全面和便捷。

    科学知识的传播，不该是枯燥乏味的，而应是生动有趣的。全媒体传播，能营造浓厚的科学教育氛围，使科学教育成为一个普及化、全民化、参与式的过程，而不仅仅是学校课堂上的单向传授。在全媒体传播中，通过信息化平台、虚拟实验室等，让科学没有了“围墙”，中小学生可以利用课余时间，更好地开展自主探索与发现，理解和应用科学知识，为未来投身科学实践，打下坚实基础。

    就目前而言，我国的科学教育资源广泛分布于各个部门、领域及行业，经常出现资源重复建设、供需双方缺乏精准对接等问题。对科学教育资源进行数字化改造，可以让我们快速高效地把分散的优质教育资源聚合起来。比如，在现有资源和工作机制的基础上，探索智能化的管理模式，搭建中小学科学教育研讨交流平台，以“线上+线下”相融合的方式，集成全国各类科学教育资源。在此基础上，各中小学可通过“菜单式”“自助型”等模式，实现科学教育资源的精准对接，进一步推广优质资源、提供优质服务、提高利用效率，避免出现资源重复浪费、无法有效利用的现象。

    而科学教育数字化，可以让优质科学教育资源实现跨学校、跨区域分享，让所有中小学生随时随地共享全国名校、名师、名家、名课的科学教育，从而逐步缩小区域、城乡科学教育差距，让亿万孩子在同一片蓝天下，同等接受科学教育。

    然而，科学教育数字化，不是简单机械地将教育内容从线下搬至线上，而是要主动集聚全社会优质科学教育资源，系统推进科学教育全生态的升级发展。这就要求相关部门、各中小学创新、丰富数字教育资源和服务供给，实现科学教育全过程、全要素、全领域的数字化转型，以高质量的数字内容，为科学教育稳健发展提供有效支撑。同时，科学教育教师也应积极适应数字化、智能化、终身化、融合化发展趋势，树立数字思维，提升数字素养，提供数字化的教育场景和教育形式，不断满足中小学生多样化、个性化的学习需求。

    科学教育是一项极其重要的任务，它不仅关乎个人的成长和未来，更关乎国家的发展和未来。让科学教育搭上全媒体和数字化快车，使中小学生得以在科学的海洋中自由畅游，不仅是一项使命，更是一项责任。