改革开放四十余载，多元文化交流碰撞，各种思潮交互激荡。在此时代背景下，高校肩负着引领大学生树立崇高的理想信念，认同、践行主流文化的历史使命。故高校各项工作都应紧紧围绕“当代大学生文化自信的培养”这一主题开展。以高校音乐师范生文化自信培养工作为例，利用音乐文化教育，使每位师范生都能感受到音乐教育的人文关怀，让他们在文化自信的熏陶与滋养下健全人格、提高技能与增强素质，是培养新时代复合型音乐师范生的重要基础。

    当代高校强化音乐师范生文化自信培养力度，具有重要价值。其一，可激发音乐师范生对传统民族音乐文化的研究兴趣。教师在音乐鉴赏课程中融入与传统民族音乐相关的教学内容，有利于提升音乐师范生对传统音乐文化的认同感。其二，可帮助音乐师范生厚植家国情怀。在现代音乐教育中倡导文化自信，是弘扬主流价值观、强化音乐师范生家国情怀的重要举措。其三，可引领音乐师范生培育、践行社会主义核心价值观。教师以案例讲解的方式，向学生介绍扎根于人民群众而创作的音乐作品，能够潜移默化地引导其自觉抵制媚俗、庸俗和低俗的音乐作品，在意识形态领域不迷失前进方向。

    不过，反观现实，现阶段高校音乐师范生文化自信培养工作成效并不乐观，突出表现为部分音乐师范生对中国传统音乐文化知之甚少。究其根本，与高校专业课程内容设置偏重西方音乐文化休戚相关。高校多开设“外国歌剧欣赏”“西方交响乐欣赏”等课程，并没有多开设与中国传统音乐相关的曲艺、民歌等赏析课程。为彻底扭转这种局面，本文从重构高校人文价值取向、深化音乐课程教学改革、重视校园音乐文化建设三个维度出发，助推高校音乐师范生文化自信培养工作提质增效。

    重构高校人文价值取向

    高校开展音乐师范生文化自信的培养工作，需要重构人文价值取向，以践行社会主义核心价值观为出发点与归宿，将文化自信融入音乐教育教学全过程，起到润物细无声的效果。所谓重构人文价值取向，具体是指树立文化自信的教育目标，这需要把握好以下两点。一是传承中华优秀传统音乐文化。积极传播与弘扬传统器乐音乐、戏曲音乐、舞蹈音乐等优秀传统文化的历史意蕴与时代价值，让音乐师范生在传统音乐文化中聆听真善美、感受同胞情与手足心，有效提升自身的审美认知与能力。二是扬弃西方外来音乐文化。如今一些音乐师范生仍然对西方外来音乐文化持有盲目认同的态度，面对中国传统音乐文化却缺乏文化自信。高校应通过课堂教学渠道引导音乐师范生辩证认识西方音乐文化，在摒弃西方音乐文化中的不良因子之时，将先进因子为我所用，使中国音乐文化呈“百花齐放”状态。

    深化音乐课程教学改革

    高校思政理论课程是培养音乐师范生文化自信的主阵地。深化音乐课程教学改革，一方面需要倡导教师打造一节节充满文化自信的思政理论课。传统的思政教学主要采取呆板的理论灌输模式，易引起音乐师范生厌烦，难以达到理想效果。思政教师要积极利用社会资源进行教学，如在学习理论内容之前，组织学生集体参观革命老区、历史博物馆等场所，全面了解历史事件兴起与发展的基本脉络，使其不忘国耻、奋发图强。另一方面，要鼓励教师在音乐教育专业课程中融入文化自信元素，充实声乐、民族器乐、音乐鉴赏等课程教学内容。深挖民族音乐文化中隐藏的育人资源，是提升学生文化素养的关键所在。如山西高校可以利用当地民歌《走西口》等教学资源，通过分析其旋律与内涵，引导音乐师范生在体会曲调变幻的同时，体悟勤劳智慧的民众面对挑战所表现出的不屈不挠与勇毅前行的美好品格，使其坚定文化自信。

    重视校园音乐文化建设

    校园是音乐师范生日常学习与生活的主要场所，也是其了解中华优秀传统音乐文化的重要途径。推进校园音乐文化建设工作，强化校园音乐文化育人功能，有利于培养音乐师范生的文化自信。第一，构建校园音乐文化导向制度，把社会主义核心价值观融入校园音乐文化环境建设。高校要基于实用性与艺术性相统一的原则，加大餐厅、图书馆等硬件设施建设的资金投入力度，通过张贴音乐家名言与成长故事海报、广播电台播放民族音乐歌曲等方式，美化与净化高校校园音乐文化环境。第二，精心设计组织校园音乐文化活动。如集中观看音乐话剧《春风》《这片草原》等，让音乐师范生在时而低沉、时而高亢的旋律中聆听音乐之美，在美轮美奂的舞台布景中见证演员的灵动之美，身临其境地感受经典音乐艺术作品的永恒魅力。

    ［作者系惠州学院讲师。本文系2021年广东省高等教育教学改革项目：师范认证理念下双向嵌入式音乐学专业课程思政导向与实践能力混合教学模式研究-以惠州学院音乐学院为例（粤教高函【2021】29号：537）；2023年度惠州市哲学社会科学规划项目：OBE理念下高校与地方联合培养音乐学专业卓越师范生模式研究（会社联【2023】17号 项目编号HZ2023GJ137）的研究成果］