杭州这所小学取消寒假书面作业，传递出关注学生身心健康和全面发展的信号，不失为一种积极尝试。我相信，这不仅有助于减轻课业负担，通过个性化、特色化、多样化的“寒假生活指南”，还可以让他们根据实际需求选择实践活动，丰富人生阅历。

    事实上，这并非个案。此前，山西、福建等地都曾要求小学低年级不布置寒假作业。而近年来，教育部也多次发文，要求“严控书面作业总量”“确保小学一二年级不布置书面家庭作业”，同时鼓励布置探究性和实践性作业。这些措施帮助孩子们从书面作业中解放出来，更加充分地享受假期生活，值得肯定和支持。

    创新寒假作业形式，是教育改革应有的样子。这项举措对学校和教师也是一种有益的提醒：幸福的童年不该被繁重的学业压得喘不过气来。寒假是孩子们休息和放松的时刻，学习也不局限于课堂，教育部门和学校应审视传统的作业模式，更多关注学生的身心健康，探索实践创新的教育方式，培养他们的创造力、想象力和社交能力。

    当然，取消寒假书面作业并不意味着对学习的放任和漠视。巩固学习内容是布置作业的主要目的，取消书面作业后老师应创新方式方法，及时掌握学生学习状况，科学管控学业进程。家长也要改变观念，适应学校教学的改变，克制“鸡娃”冲动，让孩子感受到学习的乐趣，而不是埋头于书面作业之中。这都是“双减”的应有之义，也是帮助学生们走出题海困境的“必答题”。

    从现实来看，不少学校表态，将在未来不断完善寒暑假作业改革，探究更有利于学生发展的作业形式，以灵活、个性化的方式设计高质量的作业，启发与开拓学生思维，让寒假成为“第二课堂”。

    取消寒假书面作业，又一次引发了人们对教育方式的反思，这样的探索之举多多益善。

    以更广阔的视角、更新颖的内容和更丰富的形式设计科学有度的作业，让儿童舒展身心、快乐成长，发挥最大的智慧潜能，这也契合素质教育的本意。