小学教育是人类接受较规范的基础教育，小学语文的学习是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能可以提升学生的理解能力、思维能力、语言组织能力等。因此，引导学生养成良好的语文学习习惯，打好语文知识的基础是小学语文老师义不容辞的责任。接下来，我将从“听、说、读、写、意”五个方面谈谈：

    一、听。课堂的倾听能够帮助学生将知识与信息有效地消化和吸收。课堂认真倾听是学生专注力的体现，静心思考的基础，是从别人那里获取信息、方法、技巧的一个智慧的重要途径，让学生学会倾听，老师责无旁贷。因此，老师除了严格要求，方法尤为重要。上课时，学生的眼和身体无时无刻跟随发言人，并能复读发言人的话。同时，老师适时观察每一个孩子的状态，用眼睛或肢体语言提醒，而且老师的声音要富有变化，做到抑扬顿挫，故意放低或提高声音，穿插传话游戏等。

    二、说。我们学语文的宗旨是教会学生能“语用”。一个人的说话是“语用”的基础。首先，一个人可以在人前大声表达出自己的想法，其次是能说和会说。我们老师应采用多种方式引导学生说话：坚持课前三分钟，学生按学号上讲台，或讲故事，或讲自己名字的来历或背古诗、推荐自己喜欢的一本书、介绍自己做的一道美食等。以奖票和星星表示鼓励；以小队承办，隔周开展一次主题班队活动，小主持人轮流上台主持。

    三、读。坚持亲子共读，要求孩子读出声音。大声朗读有利于开发孩子的右脑，有利于孩子的自信心的树立和孩子语感的形成。因此，老师们非常珍惜每个早读的时间，组织孩子大声朗读，利用周末在语文小组群分享美文等等。

    课外阅读分享。每周固定一个中午时间，按照学号顺序，每次5位同学将自己本周课外阅读最喜欢的一个故事带到班上讲给大家听，每月评一次“阅读明星”。

    假期开展小组共读一本书活动，每周线上交流一次，包括展示朗读、分享阅读内容以及自己读后收获、感想等。

    四、写。

    （一）写字：

    写好字，首先不得写错字，用多种方法教学生识记生字是写好字的前提。“燕”这个字，学生最容易忘记写草字头下面的那一横，我先让学生画一个燕子窝，这个燕子窝必须得封底，否则，里面的小燕子会掉下来。

    细指导，重反馈，多鼓励。定期进行书法比赛，评出“书法明星”，外墙展示优秀作品。

    （二）写话：

    低学龄段，用好一周一页的“童言妙语”读写单，左边是记好词背经典，右边是写话，写话以三种形式呈现：第一种，写清时间、地点、人物、干什么；（这种里面的人物可以是动物、植物，也可以写成拟人句。）第二种，摘抄优美句子；第三种，仿写优美句子。同时根据教学进度更新读写单的内容，注重读写的时效性。

    中高学龄段，借“阅读拾贝”来促写。这是一本老师自行设计的一学期大概15次的“阅读积累”册子，一周一页，内容较丰富，包含“同步读本、课外书的阅读、好词佳句的摘抄、优美段落的欣赏、古诗词的背诵、仿写”。

    五、意。学习语文不仅限于课本上的知识，它更是中华优秀传统文化的缩影。一个方方正正的汉字和每一篇文章都指引着学生向着正确的道路前行，无时无刻不在影响学生正确的价值观和世界观的形成。由此，语文老师的每一节课都应该有“意”地渗透和浸润。

    所谓“意”就是文章的中心思想，从一年级语文教学《是大还是小》一课，让学生停留在明白能做的敢做的事就是大，而不能和不敢做的就是小。有的孩子不敢独自坐公交车，不敢一个人睡觉，同学们一起为他出谋划策，全班孩子都积极参与策划。知行合一，老师也与学生共同成长，例如学完《文具的家》一课，学生会收拾文具，我也把办公桌收拾得整整齐齐，这就是教学相长。

    小学语文教师的教学要善于把对学生的品德教育和思维训练，对学生的“启智”教育渗透进每一节语文课中。