立德树人是我国教育的根本，因此在教育工作中，教师应当采取科学合理的方式落实立德树人，为学生的德育学习奠定基础。当前，新课改的落实改变了传统教育结构，教师开始以学生全面发展为目标，重视学生立德树人和德智体美劳全面发展。在这一背景下，小学语文教师就更需要对传统语文教学进行拓展，将语文知识与立德树人紧密结合起来，让学生在完成基础语文知识学习的同时掌握德育思想。这样才能有效建设现代化课堂，让学生成为符合社会发展需求的人才。

    一、选择合理评价，构建良好德育氛围

    良好的德育教育氛围有利于小学语文课堂的开展，教师可以根据学生的学习状况设计校本课堂，围绕学生的语文学习及德育学习进行评价，为学生设定明确的学习目标，这样便可以明确学生的学习目标，为学生提供良好的德育学习氛围。校本课程是一种以学校为本的课程模式，在设计校本课程的时候，教师需要针对学生的实际学习状况引入教学内容，教学内容可以是课本知识的延伸，通过校本课程设计教师便可以明确学生的学习目标。

    以小学语文教学课堂构建为例。在学习部编版小学语文四年级上册第四单元时，语文教师便可以提炼单元内的核心，然后围绕单元核心设计校本课程。如第四单元的核心为神话人物的优秀品质，如普罗米修斯的无私无畏、女娲的甘于奉献、不畏牺牲、精卫的锲而不舍、盘古的坚持不懈等等，这些神话人物的优秀品质可以作为校本课程素材，在校本课程中教师就可以围绕神话人物的优秀品质进行拓展，让学生通过校本课程学习并传承这些人物身上的优秀品质。在校本课程结束之后，教师还可以对学生的学习状况进行评价，教师可以评价学生对这些人物的理解和学生对神话人物身上优秀品质的态度。持续采用这样的教育策略，教师就能明确学生的语文学习目标，推动立德树人落实，为学生的语文学习提供助力。

    二、深入挖掘教材，逐步渗透德育内容

    在实际的小学语文课堂中，部分小学生对语文教材的挖掘不够深入，难以掌握语文课文的内核，这样就会影响德育在语文课堂中的渗透。在解决该问题的时候，教师可以引导学生深入挖掘语文教材，逐步在语文课文中渗透德育教育内容，让学生代入课文情境之中，这样便可以有效推动立德树人在语文课堂中的落实。情境创设就是一种可以有效在语文课堂中渗透德育教育内容的策略，在使用情境创设的时候，教师需要以教学内容为基础设计相应情境，引导学生代入其中，助力学生理解德育内涵。

    以小学语文课堂教学为例，在学习部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》的时候，语文教师可以深入挖掘教材，将课文内容进行改编，使其成为课本剧。在改编结束后，教师便可以通过情境创设的方式还原课文中的场景，然后指定学生扮演其中的角色，体会“雨来”的人物心理及行为。在这一过程中，学生便可以深入掌握课文内涵，学习并传承“雨来”身上的优秀品质。此外，教师以课文为主题，引入一些红色故事，带领学生了解革命抗战历史，这样便能够将立德树人与语文知识紧密结合在一起，让学生在学习过程中形成爱国情怀。

    三、营造生活气息，增强学生德育体验

    德育并不只是针对学生思想的教育，想要发挥立德树人的有效性，教师还需要将德育教育落实到学生的行为上。教师可以从生活教育的角度构建课堂，让学生利用语文知识解决生活中的问题，逐渐培养学生的德育行为，帮助学生养成良好行为习惯。

    以小学语文课堂教学为例，在学习部编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，语文教师可以从课文的角度出发，引导学生联想生活，谈一谈自己读书的目的。在这一过程中，教师可以通过德育对学生进行引导，规范学生的读书行为，让学生明确自己读书的目标并为达成这一目标而奋斗。在这样的语文课堂活动中，学生便可以逐步养成认真学习的行为习惯并为自己树立远大的理想，这样便可以有效实现立德树人。

    立德树人于学生的学习与成长而言非常重要，因此在小学语文课堂中，语文教师可以采取生活教育、情境创设等策略引导学生学习德育知识，挖掘教材中的德育内容，从而有效促进学生全面发展。