学生对新知识的学习兴趣，与教师新课导入有很大的关系。若教师能设计一个引人入胜的教学情境，有效地激发学生求知欲，调整最佳学习状态，从而达到事半功倍的效果。那么，如何设计情境导入新课？笔者认为，低年级数学教学，导入时应突出一个“趣”字。

    1.游戏导入，寓数于乐，感受乐趣。采用这种方法导入，能体现寓数学于乐的教学理念，有效地激发学生的学习兴趣。例如，在教学一年级上册“6-10的认识和加减法”第77页中的“乘车”，由教师扮演火车头，学生扮演车厢中的旅客，在列车行进中，有旅客（学生）上、下车，引导学生列出算式。为了让全班学生都参与，分4组为4列火车，教师轮流到各组带动学生。学生在这种生活化的游戏中玩得开心又学会新知，培养学习能力，也感受学习数学的乐趣。

    2.悬念设疑，启迪思维，导入有趣。教师可以借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛然而止，让听众产生悬念。这种导入新课的方法主要是指以悬念激起学生的好奇心，使之产生强烈的学习欲望。如，有一位教师教学“吨、千克的单位换算”时，一上课教师就告诉学生，1等于1000吗？怎样才能使1等于1000呢？这样一说就激起了学生的好奇心。为了弄清这个有趣的问题，学生就会主动投入到新知识的学习中。

    3.讲述故事，引人入胜，激发兴趣。众所周知，一节课的前几分钟，学生往往沉浸在课间活动的余兴上，尚未完全转移到课堂教学内容上，怎么办？故事是低年级学生喜闻乐见的，是能较快转移学生注意力的有效手段。因此，在课堂上通过讲述故事，唤起全班学生注意，充分调动了大家积极性。例如，在教学一年级下册“20以内的退位减法”一课时，根据教材的主题图，教师采用讲述故事形式吸引学生注意，同学们，一年级在操场开展游园活动，有猜谜语的，有投圈圈的，有玩气球的，有玩小风车的，十分热闹。现在已经知道小王投14个圈，套中9个，请你帮他算一算。几个没套中？故事吸引学生，大家仿佛置身于活动中，从而激发学生的学习兴趣。

    4.挂图展示，引导观察，吸引兴趣。教学挂图是编者根据教学内容绘制印刷的，是辅助课堂教学的重要学具，且挂图色彩鲜艳，画面清晰，学生极喜欢观看、欣赏。在小学中低年级中，学生对这些反映小时候生活中的画面内容，通常都很感兴趣，图一挂出，马上集中观察、思考，很快进入新内容学习之中。例如，在教学一年级下册的“位置”的挂图就充分体现了几种交通工具的不同位置。因此，教学时，教师只要把这一主题图展示在黑板中，引导学生分清在长江大桥的上、中、下三层的交通工具有货车、列车、轮船之后，对于认识、分辨、判断出“货车在轮船的（上）面，轮船在列车的（下）面”的准确率达到lOO%，而回答“货车的下面有什么？”这一多答案的问题，学生兴趣盎然，因为图中十分清楚也有标明，只要细心观察，就能准确地回答出：列车、轮船。

    5.开展活动，趣味导入，体验乐趣。充满情趣的导入能够激发学生的学习兴趣，调节课堂教学的气氛和节奏，师生间往往能在笑声中达到默契地交流。例如，在教学“循环小数”一课时，上课伊始，让学生先来做个拍手游戏，请大家根据老师拍手的次数说出拍手的规律，接着就按照“××、×××、××、×××……”的规律拍手。问：“谁能说出拍手的规律”，学生答：“2、3、2、3……地拍。”“那么如果按照这一规律一直拍下去，谁能用数字表示出这一规律？”在教师的启发下，学生说出“2、3、2、3……”两个数字依次不断地重复的现象是循环，这就是我们要研究的循环小数，从而导入新课，也让学生体验学习数学的乐趣。

    总之，要营造良好的教学氛围，教师应关注一个“趣”字，采用多种生动有趣的方法，促使学生积极思考，迸发智慧的火花，积极参加课堂学习活动，学会新知识。