高校是向社会输送人才的第一高地，而高质量人才为社会发展创造根本动力，建设优良学风，培养高质量人才，为社会发展输出源源不断的动力，是高校完成人才培养基本职能的第一要义。在传统高校教学管理模式中，高校学风建设水平普遍不足以承担职能要求，管理规则不够完善，教学质量无法保障，学生学习兴致不高，学习氛围不够浓厚。在此背景下，国家提出“三全育人”教育理念，强调全员、全过程、全方位育人。基于“三全育人”理念，高校应高度重视并积极加强学风建设，完善顶层设计，建立长效机制，重视学生全面发展，为学生良性发展提供有力保障；教师应重视学生思想塑造，以社会主义核心价值观为指导，改善教学模式，推动良好学风建设，引导学生树立远大理想，助力祖国发展；学生应明确自我发展目标，积极响应学校要求，以自身行动营造优良学风环境。

    明确学风问题，破解建设痛点

    当前，部分高校管理者对国家教育方针的理解不够深入，管理制度陈旧，不结合社会发展、学生需求更迭完善机制；监督管理工作不到位，认为学风建设是相关工作人员的事务，造成学风建设顶层设计缺失；没有设立明确的奖惩激励机制，对学生学业发展听之任之，导致良好学习氛围无法营造，对学风建设工作造成不利影响。部分教师同时承担大量教学与科研任务，难以平衡二者关系，精力被分散，无法全身心投入教学任务，没能制止学生课堂不良行为，无法保证课堂教学质量；或教学能力水平不足，教学方法单一乏味，教学内容枯燥无趣，教条主义倾向严重，缺乏课堂教学生动性，磨灭学生学习兴趣。部分学生或没有自我前景规划意识，缺乏升学动力，目标不够明确，学习主动性不足；或接受调剂，不喜欢学科专业，缺乏学习兴趣；或自制力不足，容易受外界环境影响，花费大量时间沉浸在网络碎片化信息中；或学习方法存在偏差，不足以应对学业任务。这类学生缺乏学习主体意识，上课不认真听讲，随意玩手机，课下不巩固复习，考试临阵磨枪，最终形成不良学风。

    学风建设主体涉及多方，各方分别承担相应责任。各方需明确学风问题及其原因，分别改进完善，破解建设痛点，建设优良高校学风，引导学生积极进取、刻苦学习，提升认知、明辨是非，全面发展、争做栋梁。

    优化管理服务，奠定建设基调

    加强学风建设工作，高校管理者应深刻理解“三全育人”教育理念，提高认知，更新观念，明确学风建设是实现立德树人根本任务的重要保障，加强顶层设计和宏观统筹，制定有效管理制度，引领学风建设，为高质量人才培养奠定基础。

    建立考核标准，完善评价机制。通过开设座谈会等方式，加强对管理人员有效开展工作的培训与引导，公示奖罚机制，引导相关人员转变工作态度、增强工作能力、提升综合素质。合理安排教师工作任务，减轻工作负担；引导教师积极利用现代科技增强课堂教学趣味性，提升学生学习兴趣改变听课态度。将教师维护课堂环境、改善教学过程等行为纳入教师评价指标体系，促进教师秉持认真负责的态度切实开展教育教学和科研工作。从学生入学至毕业的全过程，就思想引导、学业规划、道德培养、强身健体等方面作出详尽规定，促进学生全面发展。根据教育部门规定，完善教学管理工作，明确各部门职责，加强对教师教学、学生学习的全过程、全方位统筹规划，加强学风建设，促进良好学风形成。

    严守岗位职责，师风引领学风

    传统教育评价标准单一，看重学生专业学习，忽视学生全面发展，与教育改革发展目标相悖，无法满足高质量人才培养需求。教师作为营造良好学风的主导者，应更新原有评价标准，根据人才培养体系与高校学风建设要求，确定教育目标，科学实施教学计划，量化德智体美劳全面发展评价体系，调动学生学习积极性，强化人才培养全面性。潜心钻研基础教学，摒弃传统灌输式教学方法，改善课堂教学模式，提升课堂生动性，严格管理课堂秩序，融入思政教育，提升学生思政素养。合理安排学生职业生涯规划流程，从学生入校开始，积极完善入学教育方案，引导学生适应大学生活；随着时间的推移，以相关课程为主线，辅以专题讲座，在课程体系中注入生涯发展教育思想，帮助学生树立自我规划与发展意识。积极开展文体活动、社会实践、志愿服务等各类实践活动，让学生在活动参与中形成良好学风，提高综合素质。

    完善自我要求，实现长效乐学

    学生在学风建设中具有主体地位，应根据自身发展情况，积极响应高校学风建设要求，建立长效发展目标，端正学习态度，完善自我价值观念、提高思想道德水平、培养好学乐学精神，增强自我学习主观能动性。发挥班集体学风建设主阵地作用，实行班内互帮互助，优秀学生引领班级学风，分享学习心得，营造共同进步氛围。结合班级风格开展学风建设促进活动，拓展评价体系，展现班级风采，以评促建，凝心聚力。坚持落实“三全育人”教育理念，鼓励全体学生发挥主体意识，积极参与高校学风建设，持之以恒严格要求自我，努力让自己成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

    【作者系湖北汽车工业学院材料科学与工程学院助教；本文系2023年湖北省教育厅哲学社会科学专项任务项目“‘铸基成材’学风建设体系的构建与实践”（编号：23Z366）的研究成果】