自我管理能力是学生的基本能力。让学生在班集体中实现自主班级管理，是提高学生自我管理能力的有效形式，有助于学生独立自主发展。

    一、活动自我组织

    丰富多彩的班级自主活动不仅有助于增长学生知识，而且能让学生发现自我、展现自我，并在精神上获得更好成长。班主任要尽量让学生自主设计和组织班队活动，让每个学生都有参与机会。每次活动在时间、主题范围确定后，可让学生思考如何设计，如何自由组合小组，小组如何推举组长等。接着，由自由组合成的小组组长向全班同学介绍活动方案，全班同学进行评议，选出最佳方案、最佳小组。随后，小组在组长的组织下进一步细化和完善方案，分工负责，开展活动。

    二、岗位自我实践

    班级管理只有把学生的积极性调动起来，才能形成合力，共同构筑自我管理机制。班主任要给予机会，让每个学生在班级有管理岗位，觉察到自己的价值、责任所在，产生强烈的集体归属感，进行自我管理。在管理岗位设置上，除通常的班、队管理岗位外，可根据学生的意见设立个人卫生检查员、图书管理员、花草护理员、公物管理员等，一人一岗，减少兼职。有些难管理的岗位还可一岗多人。单一的角色不利于学生的全面发展，可实行角色变换制，每一个岗位定期轮换，使学生在不同的管理岗位得到多方面锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。

    三、行为自我控制

    只有将学生的内在要求转化为学生的自我控制、自我管理时，对学生的教育才能取得真正的、积极的效果。班主任可充分发挥班集体的教育功能，让集体接纳每一位同学，让每位同学心中装着集体所有成员。可创设特定的困难情境给特定的学生实践机会，通过必要的引导和帮助，使他们学会控制自己的需要，驾驭自己的激情和行为。可引导学生制订切实可行的学习和生活计划，逐步提高自我控制能力。

    学生的自我管理能力的培养与提高要发挥学生的自主性、创造性。班级管理放飞学生主体作用的翅膀，充分挖掘每个学生的创新潜能，能增强班集体的凝聚力和学生的自觉性，有效提高学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理能力。