英语教学质量直接关系到英语人才的培养质量与我国国际竞争力的提升。马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，可以帮助英语教学工作者更精准地审视英语教学现象、更科学地实施英语教学方法，以更全面地进行人才培养。英语教学工作者应积极学习马克思主义哲学，彰显马克思主义哲学在英语教学中的应用价值。

    一、实事求是，分析英语教学现状

    实事求是是马克思主义的根本观点，强调要从客观实际出发，全面、客观地分析和解决问题。在英语教学中，运用这一原则能够帮助教师准确把握当前英语教学工作的实际状况，发现教学中存在的问题，并采取切实可行的改进措施。英语教学组需整合教师力量，定期对英语教学成效展开多元评价。在教学资源方面，需评估当前使用的教材是否符合实际需求，能否足够激发学生的学习兴趣；在教学方法方面，需分析教师在课堂上采用的任务型教学法、交际教学法等教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和参与度；在学习动力方面，需通过问卷调查、访谈等方式了解学生对英语学习的兴趣和自信心水平，分析哪些因素激发了学生的学习动力，哪些因素导致了学习障碍的出现。在全面教学评价的基础上，英语教学组还应以全面调研作为实施英语教学工作的前提，以数据指导英语教学发展方向。在调研过程中，教学组可以通过问卷调查、访谈和课堂观察等多种方式，收集学生的学习反馈和教师的教学反思。调研结果不仅可以反映出学生对英语课程内容的理解程度，还可以揭示出教师在教学过程中面临的困难。通过对调研数据的系统分析，英语教学组可以识别出当前教学方法的优势和不足并调整教学策略。例如如果调研结果显示学生在听力方面普遍表现较弱，教学组可以加强听力训练，或引入互动性更强的听力材料。

    二、解放思想，创新英语教学方法

    解放思想，既是一个具有普遍意义、朴素而永恒的马克思主义哲学的基本理论命题，更是一个引导人们不断认识新事物适应新形势完成新使命、具有很强现实针对性的思想武器。在英语教学中，解放思想体现在教师和学生勇于尝试多样化的教学方法，以适应新时代教育的需求。一方面，英语教师应重新审视当下的师生关系，对师生关系进行再定位。传统师生关系往往以教师为中心，强调教师的权威性和学生的服从性。然而，随着教育理念的更新，新型师生关系更加注重平等和互动。教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习的引导者和合作伙伴，学生从被动接受者转变为主动参与者。在这种师生关系下，英语教师在课堂教学中应更加注重发挥学生的主观能动性，创造一个宽松和谐的学习氛围，让学生敢于表达、勇于表达。另一方面，英语教师也应积极适应网络环境，应用各类现代教育工具提高教学效率。例如教师使用翻转课堂教学模式，在课前通过在线学习平台将录制的教学视频、自学教材内容传输给学生，让学生进行预习和自学，课堂时间则更多用来讨论、答疑和实践。另外，英语教师也可以使用各类大数据工具、教学协作工具等辅助教学工作的开展，为不同学习阶段的学生定制个性化的学习路径和资源，不断提升英语学习效果和效率，如使用钉钉平台的数据分析工具分析学生的学习行为和成绩，识别他们的学习习惯和需求。

    三、辩证统一，激活教学发展动力

    ‌‌马克思主义哲学是‌唯物论和‌辩证法的统一‌。辩证统一是指人们在认识事物的时候，既要看到事物相互区别的一面，又要看到事物相互联系的一面，通过对矛盾和对立面的认识和处理，实现事物发展中的统一和和谐。将马克思主义哲学应用于英语教学，可以帮助英语教师更精准识别、分析和解决英语教学中的矛盾点，使英语教学更加科学、有效。其一，主动学习与被动学习的统一。主动学习强调学生的主体地位，鼓励学生通过探究、合作和自我发现来获取知识。在英语教学中，教师可以通过设计任务型学习、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。但被动学习也具有一定的必要性，如在语法规则、词汇记忆等方面，教师可以通过讲授、示范等方式帮助学生系统且快速地掌握基础知识。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活地运用主动学习和被动学习两种方式。其二，理论与实践的统一。学生需要通过学习语法、词汇、句型等理论知识来建立语言框架，但根本目的在于语言应用。英语教师应积极构建英语应用场景，让学生在实践中不断巩固理论知识。如在教授完一个语法点后，教师可以设计对应的情境对话环节，让学生在场景交谈中练习这个语法点，从而加深理解和记忆。其三，统一要求与个体差异的统一。在实际英语教学工作中，学校和教师会制定统一的教学要求和标准以保障教学质量，但不同学生的第二语言学习能力、学习兴趣不同，因此教师应根据班级情况为不同层次的学生设置不同的英语学习目标，同时通过小组合作、互助学习等方式，让学生在合作中实现共同进步。

    四、全面发展，注重综合素养培养

    马克思主义哲学认为，“人的本质是一切社会关系的总和”。在英语教学中，全面发展不仅意味着提升学生的语言能力，还包括其综合素养的培养，使其在知识、能力、思想和社会适应等方面得到全面提升。其一，思想政治教育的有机融入。其二，创造性思维的培育。在英语教学中，教师应积极培养学生的创造性思维，使他们在语言学习中能够主动探索、灵活应用，并在未来的学习和工作中展现自身的创造力。教师可以在课堂结束时设置开放性问题，如在学习一篇关于科技发展的文章后，让学生思考“未来科技将如何改变我们的生活”，并鼓励学生进行英语创意写作。其三，跨文化交际能力的提升。个体的发展离不开社会的支持和合作。全球化背景下，英语在跨文化交流和合作中的作用愈发凸显。英语教师需更加注重培养学生的跨文化交际能力，鼓励学生使用英语进行人际交往，增强自身的竞争力和社会适应能力。例如英语教师可以在课堂上设计跨文化交际情境，如在异国餐厅就餐、参加国际会议等，鼓励学生根据特定情境、角色定位进行英语交际，并学习具体的跨文化交际技巧，体会文化差异在交流中的影响。

    （作者系华中师范大学博士研究生；本文系武汉工商学院科研团队支持计划专项资助项目，项目编号：WPT2023041）