立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，将思政教育贯穿至人才培养的全过程，全面推进高校课程思政建设则是贯彻落实立德树人根本任务的有力举措。英语教学作为高校教育教学体系的重要组成部分，是课程思政建设的关键环节，以英语语言知识和技能的培育为载体，切实提升学生的跨文化交际能力，开拓学生的国际视野，引导学生做好中国故事的传播者和中国声音的传递者，进一步提升学生核心素养，促进学生全面发展，更好地回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

    高校课程思政是指将思政教育融入各类课程的方方面面，着重强调高校其他课程的思政功能。基于此，高校英语教育应主动融入学校课程思政教学体系，充分把握高校英语在塑造学生意识形态、培养学生国际思维中的价值作用，深入挖掘高校英语教学中的思政元素，找准思政教育与英语教育之间的契合点，在丰富英语教学内容的同时进一步拓宽思政育人的范围和领域，实现二者之间的高效互动和同频共振。

    建立健全机制体制，明确课程思政育人目标。课程思政作为一项系统性工作，将其融入高校英语教学，需从顶层设计层面展开整体规划，并以此为指导实现高校英语课程与思政课程的同向而行。一方面，高校应在党委的统一领导下制定大学英语课程思政建设的相关机制制度，其中包括协同育人机制、教学管理制度、教材开发利用制度、教师培训发展机制以及课程思政评价反馈机制等。同时，建立高校英语课程思政领导小组，整合高校学生处、教务处以及宣传部等各职能部门的资源优势，构建多元主体参与的高校英语课程思政新格局，形成各部门协同配合效应。另一方面，应立足高校的办学定位和特色，结合高校英语教学的育人目标和课程特点，组织英语教师、思政教师、企业负责人等共同参与教学目标、教学方案以及教学内容的制定，从知识目标、技能目标以及素质目标三方面制定教学目标，在此指引下采用创新性的教学模式、丰富性的教学内容，为学生打造具有理论深度、实践力度和情感温度的英语课程思政教学体系。

    优化英语教学内容，深入挖掘思政教学元素。目前，我国高校英语教学中所涉及的国外文化内容占比较高，英语教材缺乏中国优秀文化的融入，影响着英语课程思政建设成效。基于此，教师应充分挖掘英语教学中的思政元素，拓展性地补充教学内容，灵活有效地融入爱国主义素材，培育学生家国情怀，增强学生的思想认同和情感认同；融入中华优秀传统文化资源，增强学生人文内涵，教师在教学中应有计划、有目的地引入中国文化元素，合理分配中外文化比重，培育学生的跨文化交流能力，增强学生文化自信；融入法治文化素材，培育学生的法治意识和法治素养，增强学生的法律运用能力；融入红色文化资源，发挥红色文化的育人作用，从当地红色文化中汲取精神力量，用红色文化锤炼学生的意志品质。教师需注重思政元素的无声渗透，选取贴近学生生活实际的思政元素，以确保英语课程思政教学的针对性和亲和力。

    创新英语教学方法，营造良好课堂教学环境。教师应及时更新自身的教学理念，采用灵活多样的教学方式来提升课程思政的实效性，为学生创建智能化、趣味化的英语课程思政教学环境。  一是充分利用现代信息技术，为学生打造深度学习的生态空间。具体来说，教师利用智能化平台为学生设计多元化交互性教学场景，学生依托智能平台开展线上学习、虚拟互动、资源收集、在线检测等学习活动，促使学生更加深入地领悟思政教育与英语教育的深度融合，激发学生的自主学习和探究意识，同时教师能够根据智能平台的反馈分析目前课程思政建设的现实情况，进而实现教学方案的针对性调整和优化。二是案例引入法，教师根据英语教学的主题内容，引导学生全方位了解知识的本质内涵，并通过挖掘思政育人价值，实现对学生思想上的引领和价值上的塑造。三是中外对比法，教师以中外文化、中外国情对比的形式，帮助学生树立正确的是非观念，提高学生的辨别能力，促使学生的思维得到更好地发散。四是情境模拟法，教师围绕英语教学内容，为学生创建与之相适应的情景环境，结合学生的专业发展前景，凝练思政元素，引导学生对此展开探讨，增强学生的专业技能，提升学生的职业认同感。

    积极开展实践教学活动，开辟英语教学第二课堂。实践教学活动的开展是检验课程思政建设的有效方式，也是将学和用结合起来的关键。一方面，学校应为学生打造浓郁的校园文化环境，积极开展各类校园文化活动，如以红色基因传承为主题的英语演讲活动；以爱国主义为主题的歌唱比赛活动；以中华优秀传统文化为主题的英语辩论活动等。另一方面，学校应不断扩大实践活动的阵地和范围，充分利用社会力量和社会资源，将英语课程思政建设置于社会这一大舞台之上，如学校与当地博物馆等展开合作，鼓励学生参与当地博物馆的英语翻译工作等，在增强学生英语知识技能的同时增进学生的人文素养，促使学生在实践中感悟思政育人的真谛，让学生在无形之中接受精神上的洗礼和思想上的熏陶，进而实现英语课程思政建设的双重育人目标。

    【作者系广东工程职业技术学院副教授；本文系广东工程职业技术学院教育教学改革与研究项目《课程思政视角下的大学英语教学改革研究》（编号：GGJG2020B009）】