苗青 （广东） 摄
一天下课，我还没来得及回办公室，就听见一个学生在喊我：“郭老师，小瀚打人了！”我心中一紧——才开学不久，这已经是小瀚第二次打人了！小瀚，7岁半，看起来是一个聪明活泼的孩子，很难把他和“暴力倾向”这个词联系在一起，但据有的学生反映，他前一秒还在和同学好好玩游戏，下一秒就能对同学拳脚相向。
我让小瀚到我跟前来，他一副无所谓的样子走了过来。面对我，他一言不发。我陷入了沉思，该怎么妥善地处理这件事情呢？我打电话让孩子的母亲下午放学来接孩子，我将事情的经过一五一十地告诉了她。
经过与小瀚妈妈的沟通，我得知，小瀚的爸爸常年在外面跑生意，小瀚基本上是由妈妈在照顾。他的妈妈为了缓解经济压力，就在自己家开了间“麻将铺”，很少有空陪他。他的父母又经常闹不和，爱吵架。在小瀚和别的孩子玩耍发生小摩擦时，他的父母抱着“以其人之道还治其人之身”的观念，教育他用暴力对抗。小瀚一旦惹他爸不高兴，他爸不问青红皂白就是一顿痛打。小瀚在家经常一个人玩以暴力打斗为主要内容的网络游戏。很显然，小瀚的行为受到了不好的家庭教育方式的影响。
我积极争取小瀚家长的配合，让他们改善家庭教育的方式及氛围。我也提出了一些建议：要经常与孩子进行细腻的情感交流和沟通，以重视孩子的感受来引导孩子重视别人的感受；要告诉小瀚无论是大人还是小孩，与他人发生不愉快都是难免的，应该理性对待，打人解决不了问题；应尽量防止小瀚接触涉及暴力打斗的电子游戏和影视剧，如有可能，短时间内家里的人都不看电视，空余时间陪小瀚玩玩积木、讲讲故事，让孩子从中感受到温暖，找到乐趣。如果他不配合，就设法转移他的注意力，但决不能妥协，否则改起来会很难。
有一位著名的教育家曾说：“积极的鼓励胜于消极的制裁。”在学校里，我让小瀚担任了“课间小卫士”，职责是监督班级里的同学把凳子放好、座位下不得有垃圾以及检查红领巾的佩戴。不论是“课间小卫士”的工作还是作业上的进步，每当小瀚做好一件事情时，我都及时给予适当的表扬和鼓励；当他没做好时，我也及时指出，帮助他分析原因，使之心悦诚服。与此同时，我还安排了品学兼优的学生与他交朋友，充分体现榜样的力量，使其逐步地减少攻击性行为。
通过让小瀚感受到自我价值在班级的工作中得到实现，我成功转移了他的注意力。多做帮助同学的事情后，小瀚也收获了大家赞赏的目光。
又是一个阳光灿烂的日子，我一走进教室就看到小瀚笑得红扑扑的脸。他问：“老师，我帮大家做些事情可以吗？”我连忙说：“当然可以啊，你真棒。”看到小瀚雀跃地在教室中忙碌着，我很欣慰，阳光重新回到了这个小孩的身上。
